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NIPUN Bharat Mission: Stakeholders निपुण भारत मिशन: हितधारक
The five-tier implementation mechanism | Bilingual, level-wise, examination-ready पाँच-स्तरीय क्रियान्वयन तंत्र | द्विभाषी, स्तरवार, परीक्षोपयोगी
THE MISSIONमिशन
NIPUN Bharat: Context, Aim and Structure निपुण भारत: संदर्भ, लक्ष्य एवं संरचना
Launchedआरंभ
5 July 2021
By the Government of India, under Samagra Shikshaभारत सरकार द्वारा, समग्र शिक्षा के अंतर्गत
The Targetलक्ष्य
FLN by Grade 3कक्षा 3 तक FLN
For every child in the country, by 2026–27देश के प्रत्येक बालक हेतु, 2026–27 तक
Structureसंरचना
5-Tier
National → State → District → Block/Cluster → School and Communityराष्ट्रीय → राज्य → ज़िला → खंड/संकुल → विद्यालय एवं समुदाय
1.0
The Contextसंदर्भ
The Government of India is committed to ensuring accessibility to quality care and education for all children. NEP 2020 strongly recommends measures to ensure the same and to align all efforts with the Sustainable Development Goals 2030. According to the Policy, the highest priority must be given to achieving universal foundational literacy and numeracy by the end of Grade 3. भारत सरकार सभी बालकों हेतु गुणवत्तापूर्ण देखभाल एवं शिक्षा की सुगम्यता सुनिश्चित करने को प्रतिबद्ध है। NEP 2020 इसी हेतु उपायों की प्रबल संस्तुति करती है तथा समस्त प्रयासों को सतत विकास लक्ष्य 2030 के अनुरूप करने को कहती है। नीति के अनुसार कक्षा 3 के अंत तक सार्वभौमिक आधारभूत साक्षरता एवं संख्यात्मकता की प्राप्ति को सर्वोच्च प्राथमिकता दी जानी चाहिए।
⚠️ The sentence from NEP 2020 that created this Mission⚠️ NEP 2020 का वह वाक्य जिसने यह मिशन उत्पन्न किया
The Policy states that "the rest of the policy will be largely irrelevant for such a large portion of our students if this most basic learning — reading, writing, and arithmetic at the foundational level — is not first achieved." NIPUN Bharat is the operational answer to that sentence.
नीति कहती है कि "यदि यह सर्वाधिक आधारभूत अधिगम — आधारभूत स्तर पर पठन, लेखन एवं अंकगणित — पहले प्राप्त न हुआ, तो हमारे छात्रों के इतने बड़े भाग हेतु शेष नीति अधिकांशतः अप्रासंगिक रहेगी।" निपुण भारत उसी वाक्य का क्रियात्मक उत्तर है।
1.1
What NIPUN Bharat Isनिपुण भारत क्या है
📘 The full form — memorize it exactly📘 पूर्ण रूप — ठीक-ठीक कंठस्थ कीजिए
NIPUN stands for National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and Numeracy. It is the National Mission on Foundational Literacy and Numeracy, launched on 5 July 2021 under Samagra Shiksha, to attain its objectives by 2026–27.
NIPUN का अर्थ है National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and Numeracy — समझ के साथ पठन एवं संख्यात्मकता में प्रवीणता हेतु राष्ट्रीय पहल। यह आधारभूत साक्षरता एवं संख्यात्मकता पर राष्ट्रीय मिशन है, जो 5 जुलाई 2021 को समग्र शिक्षा के अंतर्गत आरंभ हुआ, तथा जिसके उद्देश्य 2026–27 तक प्राप्त किए जाने हैं।Implementing agencyक्रियान्वयन एजेंसीThe Department of School Education and Literacy (DoSE&L) at the Ministry of Education is the implementing agency of the Mission at the national level.शिक्षा मंत्रालय का स्कूल शिक्षा एवं साक्षरता विभाग (DoSE&L) राष्ट्रीय स्तर पर मिशन की क्रियान्वयन एजेंसी है।
Aimउद्देश्यTo ensure that every child in the country attains foundational literacy and numeracy by Grade 3, by 2026–27.यह सुनिश्चित करना कि देश का प्रत्येक बालक 2026–27 तक कक्षा 3 तक आधारभूत साक्षरता एवं संख्यात्मकता प्राप्त करे।
Role of Statesराज्यों की भूमिकाStates and UTs are expected to contextualise the National Mission by preparing State-specific yearly targets and action plans, and to create an enabling environment for its effective implementation.राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों से अपेक्षित है कि वे राज्य-विशिष्ट वार्षिक लक्ष्य एवं कार्य-योजनाएँ बनाकर राष्ट्रीय मिशन को संदर्भ-अनुकूल बनाएँ, तथा उसके प्रभावी क्रियान्वयन हेतु सक्षम वातावरण बनाएँ।
The date distinction examiners test. NEP 2020 sets the foundational literacy and numeracy target at 2025. NIPUN Bharat, the mission created to deliver it, works to 2026–27. Both dates are correct in their own document — quote 2025 when asked about NEP 2020, and 2026–27 when asked about NIPUN Bharat. Confusing the two is the commonest error on this topic.
तिथि-भेद जिसे परीक्षक परखते हैं। NEP 2020 आधारभूत साक्षरता एवं संख्यात्मकता का लक्ष्य 2025 रखती है। निपुण भारत, जो इसे पूरा करने हेतु बना मिशन है, 2026–27 तक कार्य करता है। दोनों तिथियाँ अपने-अपने दस्तावेज़ में सही हैं — NEP 2020 पूछे जाने पर 2025 तथा निपुण भारत पूछे जाने पर 2026–27 उद्धृत कीजिए। दोनों में भ्रम इस विषय की सर्वाधिक सामान्य त्रुटि है।
1.2
The Lakshyas — What Every Child Must Achieveलक्ष्य — प्रत्येक बालक को क्या प्राप्त करना है
The Mission expresses its goals as Lakshyas. Active participation of all stakeholders at each level is pivotal for accomplishing the Lakshyas, which the document states as follows. मिशन अपने लक्ष्यों को लक्ष्य के रूप में व्यक्त करता है। प्रत्येक स्तर पर समस्त हितधारकों की सक्रिय सहभागिता लक्ष्यों की प्राप्ति हेतु निर्णायक है, जिन्हें दस्तावेज़ इस प्रकार बताता है।
Lakshya 1लक्ष्य 1
Reading with understandingसमझ के साथ पठन
Not decoding alone — the child must comprehend what is read. This is what the 'Proficiency in Reading with Understanding' of the mission's name refers to.केवल अक्षर-बोध नहीं — बालक को जो पढ़ा उसे समझना चाहिए। मिशन के नाम में 'समझ के साथ पठन में प्रवीणता' का यही अर्थ है।
Lakshya 2लक्ष्य 2
Writing with purposeप्रयोजनपूर्ण लेखन
Not copying or mechanical transcription — the child must be able to write in order to express and communicate.नकल अथवा यांत्रिक प्रतिलेखन नहीं — बालक अभिव्यक्ति एवं संप्रेषण हेतु लिखने में समर्थ हो।
Lakshya 3लक्ष्य 3
Understanding numeracyसंख्यात्मकता की समझ
Numeracy to solve day-to-day life situations — application, not the recitation of tables.दैनिक जीवन की परिस्थितियाँ हल करने हेतु संख्यात्मकता — अनुप्रयोग, पहाड़े रटना नहीं।
📌 What the Mission asks States to focus on📌 मिशन राज्यों से किन बातों पर ध्यान माँगता है
To create an enabling environment, States must focus on building the capacities of teachers and academic resource persons; engaging parents and community members; contextualizing and creating quality teaching-learning material for both children and teachers; devising mechanisms for assessment and regularly tracking children's learning; and creating infrastructure for the universalization of foundational learning.
सक्षम वातावरण बनाने हेतु राज्यों को शिक्षकों एवं शैक्षणिक संसाधन-व्यक्तियों की क्षमता-निर्माण; अभिभावकों एवं समुदाय-सदस्यों की सहभागिता; बालकों एवं शिक्षकों दोनों हेतु गुणवत्तापूर्ण शिक्षण-अधिगम सामग्री का संदर्भ-अनुकूलन एवं निर्माण; आकलन-तंत्र की रचना एवं बालकों के अधिगम का नियमित अनुसरण; तथा आधारभूत अधिगम के सार्वभौमीकरण हेतु अवसंरचना-निर्माण पर ध्यान देना होगा।
1.3
The Five-Tier Implementation Mechanismपाँच-स्तरीय क्रियान्वयन तंत्र
For carrying out the targets, a structural mechanism is designed starting from the National to the school level. This is a 5-tier implementation mechanism, and it is the single most examined feature of the document. Note that the block/cluster level and the school and community level are clubbed together when stakeholders are listed, giving four categories of stakeholder across five tiers. लक्ष्यों की पूर्ति हेतु राष्ट्रीय से विद्यालय स्तर तक एक संरचनात्मक तंत्र बनाया गया है। यह 5-स्तरीय क्रियान्वयन तंत्र है, तथा दस्तावेज़ की सर्वाधिक पूछी जाने वाली विशेषता है। ध्यान दें कि हितधारकों की सूची में खंड/संकुल स्तर तथा विद्यालय एवं समुदाय स्तर एक साथ रखे गए हैं, जिससे पाँच स्तरों पर हितधारकों की चार श्रेणियाँ बनती हैं।
1Tier 1स्तर 1
National Missionराष्ट्रीय मिशन
Stakeholders: NSC, PAB, NM (NMD and NAMD), NCERT, NIEPA, NPMU/TSU, CBSE, KVS, NRG.हितधारक: NSC, PAB, NM (NMD एवं NAMD), NCERT, NIEPA, NPMU/TSU, CBSE, KVS, NRG।
2Tier 2स्तर 2
State Missionराज्य मिशन
Stakeholders: SSC, SMD, SPMU, SCERT/SIE, ATF.हितधारक: SSC, SMD, SPMU, SCERT/SIE, ATF।
3Tier 3स्तर 3
District Missionज़िला मिशन
Stakeholders: DSC, DMD, DPMU, DIET, DTF.हितधारक: DSC, DMD, DPMU, DIET, DTF।
4Tier 4स्तर 4
Block / Cluster Level Missionखंड / संकुल स्तरीय मिशन
Stakeholders: BEO, BRC/CRC/Mentors.हितधारक: BEO, BRC/CRC/मेंटर।
5Tier 5स्तर 5
School and Communityविद्यालय एवं समुदाय
Stakeholders: Schools and SMC (Head Teachers, Teachers), Parents and Community. This is where the Lakshyas are actually achieved.हितधारक: विद्यालय एवं SMC (प्रधानाध्यापक, शिक्षक), अभिभावक एवं समुदाय। लक्ष्य वस्तुतः यहीं प्राप्त होते हैं।
The pattern that runs through every tier — learn this once and four chapters become predictable. At each of the National, State and District levels the same five functions recur: a Steering Committee that gives policy direction and approves plans; a Mission Director who plans, implements and monitors; a Project/Programme Management Unit that assists the Director; an academic institution (NCERT / SCERT / DIET) that provides technical and academic support; and a Task Force (NRG / ATF / DTF) that supports on academic matters. Once this pattern is seen, only the names change from tier to tier.
वह प्रतिमान जो प्रत्येक स्तर में चलता है — इसे एक बार सीखिए और चार अध्याय पूर्वानुमेय हो जाएँगे। राष्ट्रीय, राज्य एवं ज़िला — प्रत्येक स्तर पर वही पाँच कार्य दोहराए जाते हैं: संचालन समिति जो नीतिगत दिशा दे एवं योजनाएँ स्वीकृत करे; मिशन निदेशक जो नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी करे; परियोजना/कार्यक्रम प्रबंधन इकाई जो निदेशक की सहायता करे; शैक्षणिक संस्थान (NCERT / SCERT / DIET) जो तकनीकी एवं शैक्षणिक सहायता दे; तथा कार्यबल (NRG / ATF / DTF) जो शैक्षणिक मामलों में सहयोग करे। यह प्रतिमान दिख जाने पर स्तर-दर-स्तर केवल नाम बदलते हैं।
TIER 1स्तर 1
National Level: Roles and Responsibilities राष्ट्रीय स्तर: भूमिकाएँ एवं उत्तरदायित्व
2.1
National Mission Management Structureराष्ट्रीय मिशन प्रबंधन संरचना
| Unitइकाई | Administrative Headप्रशासनिक प्रमुख | Major roleप्रमुख भूमिका |
|---|---|---|
| NSC | Chairperson — Secretary, DoSE&Lअध्यक्ष — सचिव, DoSE&L | Provide policy direction and facilitate the implementation of action plans at the national levelराष्ट्रीय स्तर पर नीतिगत दिशा देना तथा कार्य-योजनाओं के क्रियान्वयन को सुगम बनाना |
| PAB | Chairperson — Secretary, DoSE&Lअध्यक्ष — सचिव, DoSE&L | Review and approve plans as part of Samagra Shiksha; sanction budget for the Missionसमग्र शिक्षा के अंग के रूप में योजनाओं की समीक्षा एवं स्वीकृति; मिशन हेतु बजट स्वीकृत करना |
| NMD | AS / JS level, DoSE&LAS / JS स्तर, DoSE&L | Plan, implement and monitor NIPUN Bharat Missionनिपुण भारत मिशन का नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी |
| NAMD | Director / DS level, DoSE&Lनिदेशक / DS स्तर, DoSE&L | Assist the NMD in all planning, implementation and monitoring activitiesसमस्त नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी गतिविधियों में NMD की सहायता |
| NPMU / TSU | NMD & NAMD, DoSE&LNMD एवं NAMD, DoSE&L | Provide support and technical assistance to the Missionमिशन को सहायता एवं तकनीकी सहयोग देना |
| NCERT | Directorनिदेशक | Provide technical and academic support; handhold States and UTsतकनीकी एवं शैक्षणिक सहायता; राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों का सहयोग |
| NIEPA | Vice Chancellorकुलपति | Provide technical and administrative/professional support at district and institutional levelsज़िला एवं संस्थागत स्तरों पर तकनीकी एवं प्रशासनिक/व्यावसायिक सहायता |
| CBSE | Chairmanअध्यक्ष | Implement the Mission in all CBSE schoolsसभी CBSE विद्यालयों में मिशन का क्रियान्वयन |
| KVS | Commissionerआयुक्त | Implement the Mission in all KVS schoolsसभी KVS विद्यालयों में मिशन का क्रियान्वयन |
| NRG | Director, NCERTनिदेशक, NCERT | Support MoE and States/UTs on academic mattersMoE तथा राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों को शैक्षणिक मामलों में सहयोग |
2.2
National Steering Committee and Project Approval Boardराष्ट्रीय संचालन समिति एवं परियोजना अनुमोदन बोर्ड
1National Steering Committee (NSC)राष्ट्रीय संचालन समिति (NSC)
- Designate a dedicated Mission Director with required administrative support for implementation at the national level.राष्ट्रीय स्तर पर क्रियान्वयन हेतु आवश्यक प्रशासनिक सहयोग सहित समर्पित मिशन निदेशक नामित करना।
- Oversee the progress of the mission at the national level and provide guidance on policy matters.राष्ट्रीय स्तर पर मिशन की प्रगति की देखरेख तथा नीतिगत मामलों पर मार्गदर्शन।
- Finalize and approve the 5-year roadmap and consolidate the annual action plan (AWP&B).5-वर्षीय रोडमैप को अंतिम रूप एवं स्वीकृति तथा वार्षिक कार्य-योजना (AWP&B) का समेकन।
- Decide year-wise targets under the mission.मिशन के अंतर्गत वर्षवार लक्ष्य निर्धारित करना।
- Review programmatic and financial progress from time to time and take corrective steps.समय-समय पर कार्यक्रमगत एवं वित्तीय प्रगति की समीक्षा तथा सुधारात्मक कदम।
2Project Approval Board (PAB)परियोजना अनुमोदन बोर्ड (PAB)
- Discuss and approve the AWP&B of the States and UTs.राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों की AWP&B पर चर्चा एवं स्वीकृति।
- Provide clarifications and instructions regarding NIPUN Bharat Mission norms and implementation procedures.निपुण भारत मिशन के मानदंडों एवं क्रियान्वयन प्रक्रियाओं पर स्पष्टीकरण एवं निर्देश देना।
- Formulate and recommend modifications in programmatic norms and implementation.कार्यक्रमगत मानदंडों एवं क्रियान्वयन में संशोधन तैयार करना एवं संस्तुति।
- Review implementation through half-yearly meetings (or other mechanisms) with Education Secretaries / SPDs of each State and UT.प्रत्येक राज्य एवं संघ राज्यक्षेत्र के शिक्षा सचिवों / SPD के साथ अर्धवार्षिक बैठकों (अथवा अन्य तंत्रों) द्वारा क्रियान्वयन की समीक्षा।
- Sanction budget for the implementation of the Mission.मिशन के क्रियान्वयन हेतु बजट स्वीकृत करना।
2.3
National Mission Director and Assistant Mission Directorराष्ट्रीय मिशन निदेशक एवं सहायक मिशन निदेशक
A. National Mission Director (NMD) — plan, implement and monitorक. राष्ट्रीय मिशन निदेशक (NMD) — नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी
- ▸Appraise, evaluate, finance and supervise national, state and district level planned interventions.राष्ट्रीय, राज्य एवं ज़िला स्तर के नियोजित हस्तक्षेपों का मूल्यांकन, आकलन, वित्तपोषण एवं पर्यवेक्षण।
- ▸Chalk out a clear-cut yearly roadmap and prepare the mission implementation plan.स्पष्ट वार्षिक रोडमैप बनाना तथा मिशन क्रियान्वयन योजना तैयार करना।
- ▸Constant tracking, monitoring and supervision of the mission; regular organization of NSC meetings; and periodic review meetings with all States and UTs.मिशन का सतत अनुसरण, निगरानी एवं पर्यवेक्षण; NSC बैठकों का नियमित आयोजन; तथा सभी राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों के साथ आवधिक समीक्षा बैठकें।
- ▸Organise PAB meetings to appraise and approve the AWP&B of States and UTs for the release of funds as part of Samagra Shiksha.समग्र शिक्षा के अंग के रूप में निधि-निर्गमन हेतु राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों की AWP&B के मूल्यांकन एवं स्वीकृति हेतु PAB बैठकों का आयोजन।
- ▸Create mechanisms for grading the performance of States and UTs, and strengthen existing monitoring mechanisms.राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों के निष्पादन की श्रेणी-निर्धारण हेतु तंत्र बनाना तथा विद्यमान निगरानी-तंत्र सुदृढ़ करना।
- ▸Ensure an independent, transparent and reliable assessment mechanism to monitor quality and measure progress.गुणवत्ता की निगरानी एवं प्रगति के मापन हेतु स्वतंत्र, पारदर्शी एवं विश्वसनीय आकलन-तंत्र सुनिश्चित करना।
- ▸Create robust IT-based solutions, and develop a common platform for strategic consultation with all stakeholders — Ministries, States/UTs, expert bodies and NGOs.सुदृढ़ IT-आधारित समाधान बनाना, तथा समस्त हितधारकों — मंत्रालयों, राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों, विशेषज्ञ निकायों एवं NGO — के साथ रणनीतिक परामर्श हेतु साझा मंच विकसित करना।
- ▸Implementation of the Vidya Pravesh Programme.विद्या प्रवेश कार्यक्रम का क्रियान्वयन।
B. National Assistant Mission Director (NAMD) — assist the NMDख. राष्ट्रीय सहायक मिशन निदेशक (NAMD) — NMD की सहायता
- 1Monitor the progress of implementation in States and UTs — mainly in terms of child-wise tracking, quality and funding.राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों में क्रियान्वयन की प्रगति की निगरानी — मुख्यतः बालकवार अनुसरण, गुणवत्ता एवं वित्तपोषण की दृष्टि से।
- 2Pre-appraisal of the AWP&B of the States and UTs; budget planning and release of funds.राज्यों एवं संघ राज्यक्षेत्रों की AWP&B का पूर्व-मूल्यांकन; बजट नियोजन एवं निधि-निर्गमन।
- 3Coordinate with Ministries and institutions such as MoWCD, MoHFW, NCERT, NIEPA, NIOS, CBSE and KVS.MoWCD, MoHFW, NCERT, NIEPA, NIOS, CBSE एवं KVS जैसे मंत्रालयों एवं संस्थानों से समन्वय।
- 4Frame guidelines and develop documents; design technology-enabled monitoring tools, website and social media platforms.दिशानिर्देश बनाना एवं दस्तावेज़ विकसित करना; प्रौद्योगिकी-सक्षम निगरानी साधन, वेबसाइट एवं सोशल मीडिया मंच तैयार करना।
- 5Organize conferences, seminars, workshops for sharing status and best practices; organise trainings and orientation for stakeholders on their roles.स्थिति एवं सर्वोत्तम प्रथाओं के साझाकरण हेतु सम्मेलन, संगोष्ठियाँ, कार्यशालाएँ; हितधारकों हेतु उनकी भूमिकाओं पर प्रशिक्षण एवं अभिविन्यास।
- 6Design and organise community awareness and engagement programmes; conduct research studies; handle Parliamentary work related to the Mission.सामुदायिक जागरूकता एवं सहभागिता कार्यक्रम बनाना एवं आयोजित करना; अनुसंधान अध्ययन; मिशन से संबंधित संसदीय कार्य।
2.4
National Project Management Unit / Technical Support Unitराष्ट्रीय परियोजना प्रबंधन इकाई / तकनीकी सहायता इकाई
Headed by the NMD and NAMD. Composition: 2 Under Secretaries and 2 Section Officers, plus 10 consultants — 5 IT and 5 subject experts. NMD एवं NAMD के नेतृत्व में। संरचना: 2 अवर सचिव एवं 2 अनुभाग अधिकारी, तथा 10 परामर्शदाता — 5 IT एवं 5 विषय-विशेषज्ञ।
| Areaक्षेत्र | Responsibilityउत्तरदायित्व |
|---|---|
| Planningनियोजन | Create a national 5-year roadmap and annual plans; design the framework for States/UTs to develop a holistic perspective and action plan; set actionable goals for the State PMUs based on national-level goals.राष्ट्रीय 5-वर्षीय रोडमैप एवं वार्षिक योजनाएँ बनाना; राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों हेतु समग्र दृष्टिकोण एवं कार्य-योजना विकसित करने की रूपरेखा; राष्ट्रीय लक्ष्यों के आधार पर राज्य PMU हेतु कार्यसाध्य लक्ष्य तय करना। |
| Academic supportशैक्षणिक सहयोग | Support States/UTs in designing teacher professional development, quality TLMs and the assessment framework; provide clear procurement guidelines for TLM resources to ensure "best in class" material.राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों को शिक्षक व्यावसायिक विकास, गुणवत्तापूर्ण TLM एवं आकलन-रूपरेखा की रचना में सहयोग; "सर्वश्रेष्ठ श्रेणी" की सामग्री सुनिश्चित करने हेतु TLM संसाधनों के स्पष्ट अधिप्राप्ति दिशानिर्देश। |
| Cross-learningपारस्परिक अधिगम | Documentation of best practices and promotion of cross-learning among States/UTs through national and regional workshops.सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रलेखन तथा राष्ट्रीय एवं क्षेत्रीय कार्यशालाओं द्वारा राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों में पारस्परिक अधिगम को बढ़ावा। |
| Awarenessजागरूकता | Prepare a plan of action to motivate communities, parents, teachers and students to attain the Lakshyas through intensive awareness drives at every level; develop and manage a well-defined IEC plan for all mass communication.प्रत्येक स्तर पर गहन जागरूकता अभियानों द्वारा लक्ष्यों की प्राप्ति हेतु समुदायों, अभिभावकों, शिक्षकों एवं छात्रों को अभिप्रेरित करने की कार्य-योजना; समस्त जनसंचार हेतु सुपरिभाषित IEC योजना। |
| Data and researchआँकड़े एवं अनुसंधान | Guide States/UTs in conducting the baseline and achievement survey; conduct research and evaluation studies; create a performance matrix; work with SPMUs on data collection frameworks and dashboards; develop the framework on technology, MIS and e-resources.राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों को आधाररेखा एवं उपलब्धि सर्वेक्षण में मार्गदर्शन; अनुसंधान एवं मूल्यांकन अध्ययन; निष्पादन-मैट्रिक्स बनाना; SPMU के साथ आँकड़ा-संकलन रूपरेखा एवं डैशबोर्ड पर कार्य; प्रौद्योगिकी, MIS एवं ई-संसाधनों की रूपरेखा। |
| Financeवित्त | Monitor budgeting, disbursement, utilization and audit of grants provided on different components; generate analytical reports for NSC, NMD and NAMD.विभिन्न घटकों पर दिए गए अनुदानों के बजटन, वितरण, उपयोग एवं अंकेक्षण की निगरानी; NSC, NMD एवं NAMD हेतु विश्लेषणात्मक प्रतिवेदन। |
2.5
NCERT and NIEPANCERT एवं NIEPA
📘 NCERT — Director · technical and academic support📘 NCERT — निदेशक · तकनीकी एवं शैक्षणिक सहयोग
NCERT is the academic engine of the Mission at national level. Its list of deliverables is the most frequently asked item in this chapter, because each one is a concrete product.
NCERT राष्ट्रीय स्तर पर मिशन का शैक्षणिक इंजन है। उसके परिदेयों की सूची इस अध्याय का सर्वाधिक पूछा जाने वाला अंश है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक एक मूर्त उत्पाद है।- 1Provide the curriculum and pedagogical framework focusing on FLN, and determine Learning Outcomes in progression for the foundational stage.FLN पर केंद्रित पाठ्यचर्या एवं शिक्षणशास्त्रीय रूपरेखा देना, तथा आधारभूत चरण हेतु क्रमिक अधिगम-परिणाम निर्धारित करना।
- 2Develop at least 10 items at a minimum of two proficiency levels for measuring each Learning Outcome — the item bank exemplar.प्रत्येक अधिगम-परिणाम के मापन हेतु न्यूनतम दो प्रवीणता-स्तरों पर कम-से-कम 10 पद विकसित करना — पद-बैंक उदाहरण।
- 3Prepare a template for the baseline survey for the foundational stage.आधारभूत चरण हेतु आधाररेखा सर्वेक्षण का प्रारूप तैयार करना।
- 4Develop a 3-month play-based school preparation module — the Vidya Pravesh Programme.3-मासिक खेल-आधारित विद्यालय-तैयारी मॉड्यूल — विद्या प्रवेश कार्यक्रम विकसित करना।
- 5Prepare e-content and upload it on DIKSHA for FLN; and, based on NAS 2021, develop infographics, posters and presentations explaining hard spots.FLN हेतु ई-सामग्री तैयार कर DIKSHA पर अपलोड करना; तथा NAS 2021 के आधार पर कठिन बिंदुओं की व्याख्या करने वाले इन्फोग्राफ़िक, पोस्टर एवं प्रस्तुतियाँ।
- 6Design the Holistic Progress Card capturing the 360-degree and multidimensional progress with the uniqueness of each child in the cognitive, affective and psychomotor domains.समग्र प्रगति पत्रक की रचना, जो ज्ञानात्मक, भावात्मक एवं क्रियात्मक क्षेत्रों में प्रत्येक बालक की अद्वितीयता सहित 360-अंश एवं बहु-आयामी प्रगति दर्ज करे।
- 7Develop a capacity-building package for foundational stage teachers and teacher training modules for blended mode; undertake capacity building and support State-specific training programmes.आधारभूत चरण के शिक्षकों हेतु क्षमता-निर्माण पैकेज तथा मिश्रित माध्यम हेतु शिक्षक-प्रशिक्षण मॉड्यूल विकसित करना; क्षमता-निर्माण करना एवं राज्य-विशिष्ट प्रशिक्षण कार्यक्रमों को सहयोग।
📘 NIEPA — Vice Chancellor · planning, leadership and evaluation📘 NIEPA — कुलपति · नियोजन, नेतृत्व एवं मूल्यांकन
Where NCERT handles academics, NIEPA handles planning and administration — technical and administrative/professional support at district and institutional levels. Its four tasks are:
जहाँ NCERT शैक्षणिक पक्ष देखता है, वहीं NIEPA नियोजन एवं प्रशासन — ज़िला एवं संस्थागत स्तरों पर तकनीकी एवं प्रशासनिक/व्यावसायिक सहयोग। उसके चार कार्य हैं:- 1Organise capacity building programmes for strategic planning.रणनीतिक नियोजन हेतु क्षमता-निर्माण कार्यक्रम आयोजित करना।
- 2Organise activities for leadership development and support States/UTs in such initiatives.नेतृत्व-विकास हेतु गतिविधियाँ तथा ऐसी पहलों में राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों को सहयोग।
- 3Design an effective monitoring mechanism and handhold States/UTs for its implementation.प्रभावी निगरानी-तंत्र की रचना तथा उसके क्रियान्वयन में राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों का सहयोग।
- 4Support States/UTs in devising mechanisms for evaluation of programme outcomes, including school evaluation.विद्यालय मूल्यांकन सहित कार्यक्रम-परिणामों के मूल्यांकन हेतु तंत्र की रचना में राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों को सहयोग।
2.6
CBSE, KVS and the National Resource GroupCBSE, KVS एवं राष्ट्रीय संसाधन समूह
CCBSE — ChairmanCBSE — अध्यक्ष
- Introduce competency-based education in CBSE-affiliated schools.CBSE-संबद्ध विद्यालयों में दक्षता-आधारित शिक्षा आरंभ करना।
- Work with NCERT to develop codification and a matrix for Learning Outcomes for the primary level.NCERT के साथ प्राथमिक स्तर हेतु अधिगम-परिणामों का कूटलेखन एवं मैट्रिक्स विकसित करना।
- Play a pivotal role in capacity building of ECCE and primary teachers for FLN.FLN हेतु ECCE एवं प्राथमिक शिक्षकों के क्षमता-निर्माण में निर्णायक भूमिका।
- Identify a pool of primary-level teachers who could be mentors, and develop e-content with NCERT.प्राथमिक स्तर के ऐसे शिक्षकों का समूह चिह्नित करना जो मेंटर बन सकें, तथा NCERT के साथ ई-सामग्री विकसित करना।
- Encourage Vidya Pravesh in CBSE schools; monitor affiliated schools and report to DoSE&L.CBSE विद्यालयों में विद्या प्रवेश को प्रोत्साहन; संबद्ध विद्यालयों की निगरानी एवं DoSE&L को प्रतिवेदन।
KKVS — CommissionerKVS — आयुक्त
- Develop model schools for the attainment of FLN.FLN की प्राप्ति हेतु आदर्श विद्यालय विकसित करना।
- Introduce competency-based education in KV schools at primary level and adopt the learning outcome metrics developed by NCERT and CBSE.प्राथमिक स्तर पर KV विद्यालयों में दक्षता-आधारित शिक्षा आरंभ करना तथा NCERT एवं CBSE द्वारा विकसित अधिगम-परिणाम मापदंड अपनाना।
- Implement Vidya Pravesh.विद्या प्रवेश का क्रियान्वयन।
- Start Balvatikas.बालवाटिकाएँ आरंभ करना।
National Resource Group (NRG) — headed by the Director, NCERTराष्ट्रीय संसाधन समूह (NRG) — निदेशक, NCERT के नेतृत्व में
The NRG's defining function is that it works through the State Academic Task Forces — it guides, handholds and builds the capacity of ATFs rather than acting directly on schools. NRG का परिभाषक कार्य यह है कि वह राज्य शैक्षणिक कार्यबलों के माध्यम से कार्य करता है — वह विद्यालयों पर सीधे कार्य करने के बजाय ATF का मार्गदर्शन, सहयोग एवं क्षमता-निर्माण करता है।
- ▸Guide States in devising strategies to spread awareness about the Mission among stakeholders.हितधारकों में मिशन संबंधी जागरूकता फैलाने की रणनीतियाँ बनाने में राज्यों का मार्गदर्शन।
- ▸Build the capacity of States/UTs to develop their own academic roadmap, including the administrative challenges in their implementation.राज्यों/संघ राज्यक्षेत्रों की अपना शैक्षणिक रोडमैप विकसित करने की क्षमता बनाना, जिसमें क्रियान्वयन की प्रशासनिक चुनौतियाँ सम्मिलित हों।
- ▸Guide and handhold ATFs along with MoE on administrative matters critical for the academic roadmap — mentor identification and mapping, tracking of learning outcomes.शैक्षणिक रोडमैप हेतु निर्णायक प्रशासनिक मामलों — मेंटर की पहचान एवं मानचित्रण, अधिगम-परिणामों का अनुसरण — पर MoE सहित ATF का मार्गदर्शन एवं सहयोग।
- ▸Suggest measures for the qualitative implementation of central initiatives like NISHTHA 3.0 and DIKSHA FLN.NISHTHA 3.0 एवं DIKSHA FLN जैसी केंद्रीय पहलों के गुणात्मक क्रियान्वयन हेतु उपाय सुझाना।
- ▸Prepare need-based guidelines on crucial FLN aspects — school-based assessment, State achievement survey, school-based onsite support, timely delivery of textbooks and TLM, child tracking, and leveraging technology.FLN के निर्णायक पक्षों पर आवश्यकता-आधारित दिशानिर्देश — विद्यालय-आधारित आकलन, राज्य उपलब्धि सर्वेक्षण, विद्यालय-आधारित स्थल-सहयोग, पाठ्यपुस्तकों एवं TLM की समयबद्ध आपूर्ति, बालक-अनुसरण, तथा प्रौद्योगिकी का उपयोग।
- ▸Document best practices and case studies; take up small research studies on the efficacy of interventions; provide guidance on collection of academic data for informed decision-making.सर्वोत्तम प्रथाओं एवं प्रकरण-अध्ययनों का प्रलेखन; हस्तक्षेपों की प्रभावकारिता पर लघु अनुसंधान अध्ययन; सूचित निर्णय हेतु शैक्षणिक आँकड़ों के संकलन पर मार्गदर्शन।
- ▸Report the academic progress periodically to the NSC and Mission Director, and suggest measures for improvement.NSC एवं मिशन निदेशक को समय-समय पर शैक्षणिक प्रगति का प्रतिवेदन, तथा सुधार हेतु उपाय सुझाना।
TIER 2स्तर 2
State / UT Level: Roles and Responsibilities राज्य / संघ राज्यक्षेत्र स्तर: भूमिकाएँ एवं उत्तरदायित्व
📌 What makes this tier distinctive📌 यह स्तर क्यों विशिष्ट है
The State is where the National Mission is contextualised. States and UTs prepare State-specific yearly targets and action plans, translate national frameworks into local languages and local contexts, and stand as the only tier that both receives funds from the Centre and disburses them to Districts.
राज्य वह स्तर है जहाँ राष्ट्रीय मिशन संदर्भ-अनुकूल बनता है। राज्य एवं संघ राज्यक्षेत्र राज्य-विशिष्ट वार्षिक लक्ष्य एवं कार्य-योजनाएँ बनाते हैं, राष्ट्रीय रूपरेखाओं को स्थानीय भाषाओं एवं स्थानीय संदर्भों में ढालते हैं, तथा यही एकमात्र स्तर है जो केंद्र से निधि प्राप्त कर ज़िलों को वितरित करता है।
3.1
State Mission Management Structureराज्य मिशन प्रबंधन संरचना
| Unitइकाई | Administrative Headप्रशासनिक प्रमुख | Major roleप्रमुख भूमिका |
|---|---|---|
| SSC | Chairperson — Secretary, Educationअध्यक्ष — सचिव, शिक्षा | Facilitate and review the implementation of the Mission in the State/UTराज्य/संघ राज्यक्षेत्र में मिशन के क्रियान्वयन को सुगम बनाना एवं समीक्षा |
| SMD | SPD / SCERT DirectorSPD / SCERT निदेशक | Plan, implement and monitor the Mission in the State/UT; monitor the Lakshyas / Learning Outcomesराज्य/संघ राज्यक्षेत्र में मिशन का नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी; लक्ष्यों / अधिगम-परिणामों की निगरानी |
| SPMU | SMDSMD | Assist the SMD in all planning, implementation and monitoring activitiesसमस्त नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी गतिविधियों में SMD की सहायता |
| SCERT / SIE | Directorनिदेशक | Provide technical and academic support; handhold Districts; contextualise and prepare Vidya Pravesh guidelines in the local languageतकनीकी एवं शैक्षणिक सहायता; ज़िलों का सहयोग; स्थानीय भाषा में विद्या प्रवेश दिशानिर्देशों का संदर्भ-अनुकूलन एवं निर्माण |
| ATF | Director SCERT / SMDनिदेशक SCERT / SMD | Support the State/UT on academic matters in implementationक्रियान्वयन में राज्य/संघ राज्यक्षेत्र को शैक्षणिक मामलों में सहयोग |
The one structural difference from the national tier. At national level the Steering Committee and the Project Approval Board are two separate bodies, both chaired by the Secretary, DoSE&L — the NSC gives policy direction while the PAB sanctions budget. At State level there is no separate approval board: the SSC performs both functions, approving the roadmap and also seeking and disbursing funds. Noticing this saves confusion when a question asks which body sanctions the budget.
राष्ट्रीय स्तर से एक संरचनात्मक भेद। राष्ट्रीय स्तर पर संचालन समिति एवं परियोजना अनुमोदन बोर्ड दो पृथक निकाय हैं, दोनों की अध्यक्षता सचिव, DoSE&L करते हैं — NSC नीतिगत दिशा देती है जबकि PAB बजट स्वीकृत करता है। राज्य स्तर पर कोई पृथक अनुमोदन बोर्ड नहीं: SSC दोनों कार्य करती है, रोडमैप स्वीकृत करती है तथा निधि माँगकर वितरित भी करती है। यह ध्यान रखने से यह प्रश्न भ्रमित नहीं करेगा कि बजट कौन स्वीकृत करता है।
3.2
State Steering Committee (SSC)राज्य संचालन समिति (SSC)
Chaired by the Secretary, Education. Members include the SMD and representatives of the Departments of Women and Child Development, Tribal Affairs, Health and Family Welfare, Panchayati Raj, SCERT, and nominated experts from fields such as neuroscience, child psychology and pedagogy. अध्यक्षता सचिव, शिक्षा करते हैं। सदस्यों में SMD तथा महिला एवं बाल विकास, जनजातीय कार्य, स्वास्थ्य एवं परिवार कल्याण, पंचायती राज, SCERT विभागों के प्रतिनिधि, तथा तंत्रिका-विज्ञान, बाल मनोविज्ञान एवं शिक्षणशास्त्र जैसे क्षेत्रों के नामित विशेषज्ञ सम्मिलित हैं।
- ▸Designate a dedicated Mission Director with required administrative support for the implementation of the mission in the State/UT.राज्य/संघ राज्यक्षेत्र में मिशन के क्रियान्वयन हेतु आवश्यक प्रशासनिक सहयोग सहित समर्पित मिशन निदेशक नामित करना।
- ▸Oversee the progress of the mission in the State/UT and provide guidance on policy matters.राज्य/संघ राज्यक्षेत्र में मिशन की प्रगति की देखरेख तथा नीतिगत मामलों पर मार्गदर्शन।
- ▸Finalize and approve the 5-year roadmap, consolidate the annual action plan (AWP&B), and send them to the National Mission for approval.5-वर्षीय रोडमैप को अंतिम रूप एवं स्वीकृति, वार्षिक कार्य-योजना (AWP&B) का समेकन, तथा उन्हें स्वीकृति हेतु राष्ट्रीय मिशन को भेजना।
- ▸Decide and supervise year-wise targets for the State under the mission.मिशन के अंतर्गत राज्य हेतु वर्षवार लक्ष्य निर्धारित करना एवं पर्यवेक्षण।
- ▸Seek funds through Grant-in-aid from the Centre and disburse to the Districts as per the approved plan.स्वीकृत योजना के अनुसार केंद्र से सहायता-अनुदान द्वारा निधि प्राप्त करना एवं ज़िलों को वितरित करना।
- ▸Review programmatic and financial progress from time to time and take corrective steps.समय-समय पर कार्यक्रमगत एवं वित्तीय प्रगति की समीक्षा तथा सुधारात्मक कदम।
3.3
State Mission Director (SMD)राज्य मिशन निदेशक (SMD)
💰 The SMD's responsibilities follow the money and the plan from district upward to the Centre and back down again. Read them in this order and they become a single chain rather than eight separate duties.
💰 SMD के उत्तरदायित्व धन एवं योजना का अनुसरण करते हैं — ज़िले से ऊपर केंद्र तक और फिर नीचे तक। इसी क्रम में पढ़ने पर वे आठ पृथक कर्तव्य नहीं, एक ही शृंखला बन जाते हैं।
1
Consolidate the plan upwardयोजना का ऊर्ध्व समेकन
Ensure preparation of the annual mission implementation plan for each district and consolidate the same into the State AWP&B.प्रत्येक ज़िले हेतु वार्षिक मिशन क्रियान्वयन योजना की तैयारी सुनिश्चित करना तथा उसे राज्य AWP&B में समेकित करना।
2
Present it to the Centreकेंद्र को प्रस्तुत करना
Present the AWP&B to the National Mission / PAB for approval and release of funds.स्वीकृति एवं निधि-निर्गमन हेतु AWP&B राष्ट्रीय मिशन / PAB को प्रस्तुत करना।
3
Bring the money downधन नीचे लाना
Seek funds from the Centre and ensure timely disbursement to the districts.केंद्र से निधि प्राप्त करना एवं ज़िलों को समयबद्ध वितरण सुनिश्चित करना।
4
Staff and equip the missionमिशन को कार्मिक एवं साधन
Ensure adequate administrative and technical support by engaging technical experts, consultants and interns; create IT-based solutions to facilitate implementation and monitoring.तकनीकी विशेषज्ञों, परामर्शदाताओं एवं प्रशिक्षुओं को नियुक्त कर पर्याप्त प्रशासनिक एवं तकनीकी सहयोग सुनिश्चित करना; क्रियान्वयन एवं निगरानी को सुगम बनाने हेतु IT-आधारित समाधान बनाना।
5
Track and reviewअनुसरण एवं समीक्षा
Hold periodic review meetings with districts and stakeholders; carry out overall tracking, monitoring and supervision to ensure achievement of the milestones in the State action plan; and plan research and evaluation studies.ज़िलों एवं हितधारकों के साथ आवधिक समीक्षा बैठकें; राज्य कार्य-योजना के मील-पत्थरों की प्राप्ति सुनिश्चित करने हेतु समग्र अनुसरण, निगरानी एवं पर्यवेक्षण; तथा अनुसंधान एवं मूल्यांकन अध्ययनों का नियोजन।
3.4
State Project Management Unit (SPMU)राज्य परियोजना प्रबंधन इकाई (SPMU)
Headed by the SMD. Its role is to assist the SMD in all activities related to planning, implementation and monitoring of the Mission in the State/UT. SMD के नेतृत्व में। इसकी भूमिका है राज्य/संघ राज्यक्षेत्र में मिशन के नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी संबंधी समस्त गतिविधियों में SMD की सहायता करना।
| Areaक्षेत्र | Responsibilityउत्तरदायित्व |
|---|---|
| Planningनियोजन | Develop roadmaps and the annual plan, and support districts in developing their district plans; assist in setting actionable targets for the State/UT under the guidance of the SMD and SCERT.रोडमैप एवं वार्षिक योजना विकसित करना, तथा ज़िलों को उनकी ज़िला-योजनाएँ बनाने में सहयोग; SMD एवं SCERT के मार्गदर्शन में राज्य/संघ राज्यक्षेत्र हेतु कार्यसाध्य लक्ष्य तय करने में सहायता। |
| Coordinationसमन्वय | Work with Samagra Shiksha, SCERT, DIETs and other stakeholders for awareness and capacity building on the Mission Implementation Guidelines; support and handhold DPMUs in performing their role in their districts.मिशन क्रियान्वयन दिशानिर्देशों पर जागरूकता एवं क्षमता-निर्माण हेतु समग्र शिक्षा, SCERT, DIET एवं अन्य हितधारकों के साथ कार्य; अपने ज़िलों में भूमिका निभाने में DPMU का सहयोग। |
| Technologyप्रौद्योगिकी | Design IT-based solutions / MIS / data management systems from the district to the State level for effective monitoring and decision making.प्रभावी निगरानी एवं निर्णय हेतु ज़िले से राज्य स्तर तक IT-आधारित समाधान / MIS / आँकड़ा-प्रबंधन प्रणाली की रचना। |
| Researchअनुसंधान | Carry out research for creating an enabling environment for achieving FLN targets — teacher vacancy and rationalization, procurement and delivery, basic infrastructure and printing — to support the SMD in decision making.FLN लक्ष्यों की प्राप्ति हेतु सक्षम वातावरण बनाने के लिए अनुसंधान — शिक्षक-रिक्ति एवं युक्तिकरण, अधिप्राप्ति एवं आपूर्ति, मूल अवसंरचना एवं मुद्रण — ताकि SMD को निर्णय में सहयोग मिले। |
| Awarenessजागरूकता | Design and implement the IEC plan in the State/UT; promote cross-learning among districts through workshops and exchange of best practices; create a plan and strategy to engage parents and the community in the learning of children.राज्य/संघ राज्यक्षेत्र में IEC योजना की रचना एवं क्रियान्वयन; कार्यशालाओं एवं सर्वोत्तम प्रथाओं के आदान-प्रदान द्वारा ज़िलों में पारस्परिक अधिगम को बढ़ावा; बालकों के अधिगम में अभिभावकों एवं समुदाय को जोड़ने की योजना एवं रणनीति। |
| Child dataबालक-आँकड़े | Mapping of a database of each child enrolled in the foundational grades. This is the SPMU's most distinctive single task and the basis of all child-wise tracking.आधारभूत कक्षाओं में नामांकित प्रत्येक बालक के डेटाबेस का मानचित्रण। यह SPMU का सर्वाधिक विशिष्ट एकल कार्य है तथा समस्त बालकवार अनुसरण का आधार। |
3.5
SCERT / State Institute of EducationSCERT / राज्य शिक्षा संस्थान
📘 Director · technical and academic support, and handholding Districts📘 निदेशक · तकनीकी एवं शैक्षणिक सहयोग तथा ज़िलों का सहयोग
SCERT is the State counterpart of NCERT. Where NCERT creates the national frameworks, SCERT adapts, contextualises and localises them — and additionally carries the responsibility of preparing Vidya Pravesh guidelines in the local language.
SCERT NCERT का राज्य-स्तरीय समकक्ष है। जहाँ NCERT राष्ट्रीय रूपरेखाएँ बनाता है, वहीं SCERT उन्हें अनुकूलित, संदर्भ-अनुकूल एवं स्थानीय बनाता है — तथा साथ ही स्थानीय भाषा में विद्या प्रवेश दिशानिर्देश तैयार करने का उत्तरदायित्व वहन करता है।- 1Design, develop, adapt or adopt the curriculum and instructional design.पाठ्यचर्या एवं शिक्षण-अभिकल्प की रचना, विकास, अनुकूलन अथवा अंगीकरण।
- 2Capacity building of DIET faculty and academic resource persons in the State/UT.राज्य/संघ राज्यक्षेत्र में DIET संकाय एवं शैक्षणिक संसाधन-व्यक्तियों का क्षमता-निर्माण।
- 3Develop locally contextualized teaching-learning materials, textbooks and Vidya Pravesh material in local languages.स्थानीय भाषाओं में संदर्भ-अनुकूल शिक्षण-अधिगम सामग्री, पाठ्यपुस्तकें एवं विद्या प्रवेश सामग्री विकसित करना।
- 4Develop, adopt or adapt the Holistic Progress Report Card — the State version of the card NCERT designs.समग्र प्रगति प्रतिवेदन पत्रक का विकास, अंगीकरण अथवा अनुकूलन — NCERT द्वारा रचित पत्रक का राज्य-संस्करण।
- 5Develop item banks for the foundational stage for measuring the learning outcomes.अधिगम-परिणामों के मापन हेतु आधारभूत चरण के पद-बैंक विकसित करना।
- 6Research and monitoring of academic activities under the Mission in the State/UT, to identify the critical areas for support.राज्य/संघ राज्यक्षेत्र में मिशन के अंतर्गत शैक्षणिक गतिविधियों का अनुसंधान एवं निगरानी, ताकि सहयोग हेतु निर्णायक क्षेत्र चिह्नित हों।
- 7Conduct the State Achievement Survey (SAS) and develop an appropriate action plan based on the findings.राज्य उपलब्धि सर्वेक्षण (SAS) कराना तथा निष्कर्षों के आधार पर समुचित कार्य-योजना बनाना।
- 8Develop a State-specific digital repository of FLN resources, preferably on DIKSHA.FLN संसाधनों का राज्य-विशिष्ट डिजिटल भंडार, श्रेयस्कर रूप से DIKSHA पर, विकसित करना।
- 9Ensure an enabling environment for learning — creating activity and learning areas, setting up classroom and school libraries, and developing linkages to public libraries.अधिगम हेतु सक्षम वातावरण सुनिश्चित करना — गतिविधि एवं अधिगम क्षेत्र बनाना, कक्षा एवं विद्यालय पुस्तकालय स्थापित करना, तथा सार्वजनिक पुस्तकालयों से संपर्क विकसित करना।
3.6
Academic Task Force (ATF)शैक्षणिक कार्यबल (ATF)
Headed by the Director SCERT / State Mission Director. Its stated role is to support the State/UT and Districts on academic matters. Note the reporting line established in Chapter 2 — the NRG guides and handholds the ATFs, and the ATF in turn builds the capacity of the DTFs. निदेशक SCERT / राज्य मिशन निदेशक के नेतृत्व में। इसकी घोषित भूमिका है शैक्षणिक मामलों में राज्य/संघ राज्यक्षेत्र एवं ज़िलों को सहयोग। अध्याय 2 में स्थापित प्रतिवेदन-शृंखला पर ध्यान दें — NRG, ATF का मार्गदर्शन एवं सहयोग करता है, तथा ATF बदले में DTF की क्षमता का निर्माण करता है।
- ▸Develop a 5-year academic roadmap for the State/UT for the implementation of the Mission, taking into account the administrative challenges.मिशन के क्रियान्वयन हेतु राज्य/संघ राज्यक्षेत्र का 5-वर्षीय शैक्षणिक रोडमैप विकसित करना, प्रशासनिक चुनौतियों को ध्यान में रखते हुए।
- ▸Guide the State/UT in devising strategies to spread awareness about the Mission among stakeholders.हितधारकों में मिशन संबंधी जागरूकता फैलाने की रणनीतियाँ बनाने में राज्य/संघ राज्यक्षेत्र का मार्गदर्शन।
- ▸Evolve clarity on the role of SCERT, DIETs, BRC/CRC and SPMU under the Mission, and suggest measures to bring synergy in their work.मिशन के अंतर्गत SCERT, DIET, BRC/CRC एवं SPMU की भूमिका पर स्पष्टता लाना, तथा उनके कार्य में तालमेल हेतु उपाय सुझाना।
- ▸Assist in the identification of mentors, build their capacity and map them to teachers and schools; devise a mechanism for school-based academic support.मेंटर की पहचान, उनकी क्षमता-निर्माण एवं शिक्षकों तथा विद्यालयों से उनका मानचित्रण में सहायता; विद्यालय-आधारित शैक्षणिक सहयोग का तंत्र बनाना।
- ▸Suggest measures for qualitative continuous professional development covering critical academic aspects of FLN, through training needs assessment of teachers.शिक्षकों की प्रशिक्षण-आवश्यकता आकलन द्वारा FLN के निर्णायक शैक्षणिक पक्षों को आवृत्त करते हुए गुणात्मक सतत व्यावसायिक विकास हेतु उपाय सुझाना।
- ▸Suggest strategies for the qualitative implementation of central programmes — NISHTHA FLN, NISHTHA ECCE and DIKSHA FLN — in the State/UT.राज्य/संघ राज्यक्षेत्र में केंद्रीय कार्यक्रमों — NISHTHA FLN, NISHTHA ECCE एवं DIKSHA FLN — के गुणात्मक क्रियान्वयन हेतु रणनीतियाँ सुझाना।
- ▸Guide on development and contextualization of online and offline FLN resources — curricular framework, textbooks and TLM — and support the creation and maintenance of a repository of FLN resources.ऑनलाइन एवं ऑफ़लाइन FLN संसाधनों — पाठ्यचर्या रूपरेखा, पाठ्यपुस्तकें एवं TLM — के विकास एवं संदर्भ-अनुकूलन पर मार्गदर्शन, तथा FLN संसाधनों के भंडार के निर्माण एवं रखरखाव में सहयोग।
- ▸Conduct capacity-building programmes for DTFs to help them discharge their responsibilities effectively.DTF हेतु क्षमता-निर्माण कार्यक्रम चलाना ताकि वे अपने उत्तरदायित्व प्रभावी रूप से निभा सकें।
- ▸Undertake studies to understand State/UT-specific issues on implementation and efficacy of the Mission, Vidya Pravesh, NISHTHA FLN and NISHTHA ECCE; analyze data on academic aspects for decision-making and course correction.मिशन, विद्या प्रवेश, NISHTHA FLN एवं NISHTHA ECCE के क्रियान्वयन एवं प्रभावकारिता पर राज्य-विशिष्ट मुद्दों को समझने हेतु अध्ययन; निर्णय एवं दिशा-सुधार हेतु शैक्षणिक पक्षों के आँकड़ों का विश्लेषण।
SCERT versus ATF — the distinction that is easy to blur. Both work on academics at State level, but SCERT produces while ATF advises. SCERT develops curriculum, textbooks, item banks, the progress card and the digital repository — things. The ATF develops the roadmap, evolves role clarity, suggests measures and strategies, and builds the capacity of DTFs — direction. When a question names a tangible academic product, the answer is SCERT; when it names planning, coordination or advice, the answer is the ATF.
SCERT बनाम ATF — वह भेद जो सरलता से धुँधला जाता है। दोनों राज्य स्तर पर शैक्षणिक कार्य करते हैं, किंतु SCERT उत्पादन करता है जबकि ATF परामर्श देता है। SCERT पाठ्यचर्या, पाठ्यपुस्तकें, पद-बैंक, प्रगति पत्रक एवं डिजिटल भंडार बनाता है — वस्तुएँ। ATF रोडमैप बनाता है, भूमिका-स्पष्टता लाता है, उपाय एवं रणनीतियाँ सुझाता है तथा DTF की क्षमता बनाता है — दिशा। जब प्रश्न किसी मूर्त शैक्षणिक उत्पाद का नाम ले तो उत्तर SCERT है; जब वह नियोजन, समन्वय अथवा परामर्श का नाम ले तो उत्तर ATF है।
TIER 3स्तर 3
District Level: Roles and Responsibilities ज़िला स्तर: भूमिकाएँ एवं उत्तरदायित्व
📌 Where the mission stops being paper📌 जहाँ मिशन काग़ज़ से आगे बढ़ता है
The District is the lowest tier that still plans and funds, and the highest tier that still touches individual schools. Notice the shift in the language of the responsibilities at this level: national and state duties speak of frameworks and roadmaps, but district duties speak of uniforms, textbooks, disbursement of funds to blocks, and the inspection of schools.
ज़िला वह निम्नतम स्तर है जो अब भी नियोजन एवं वित्तपोषण करता है, तथा वह उच्चतम स्तर जो अब भी व्यक्तिगत विद्यालयों को छूता है। इस स्तर पर उत्तरदायित्वों की भाषा में परिवर्तन देखिए: राष्ट्रीय एवं राज्य कर्तव्य रूपरेखाओं एवं रोडमैप की बात करते हैं, किंतु ज़िला कर्तव्य गणवेश, पाठ्यपुस्तकों, खंडों को निधि-वितरण तथा विद्यालयों के निरीक्षण की बात करते हैं।
4.1
District Mission Management Structureज़िला मिशन प्रबंधन संरचना
| Unitइकाई | Administrative Headप्रशासनिक प्रमुख | Major roleप्रमुख भूमिका |
|---|---|---|
| DSC | Chairperson — DC / DM / CEO Zila Parishadअध्यक्ष — DC / DM / CEO ज़िला परिषद् | Facilitate and review the implementation of the Mission in the Districtज़िले में मिशन के क्रियान्वयन को सुगम बनाना एवं समीक्षा |
| DMD | DEO — District Education OfficerDEO — ज़िला शिक्षा अधिकारी | Plan, implement and monitor the Mission in the Districtज़िले में मिशन का नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी |
| DPMU | DMDDMD | Assist the DMD in all planning, implementation and monitoring activitiesसमस्त नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी गतिविधियों में DMD की सहायता |
| DIET | Principalप्राचार्य | Provide technical and academic support; handhold blocks and other stakeholdersतकनीकी एवं शैक्षणिक सहायता; खंडों एवं अन्य हितधारकों का सहयोग |
| DTF | Principal DIET / DMDप्राचार्य DIET / DMD | Support the District on academic matters in implementationक्रियान्वयन में ज़िले को शैक्षणिक मामलों में सहयोग |
The heads to memorize as a set, because they are the likeliest one-mark questions. Note that the District Steering Committee is not chaired by an education officer at all — it is chaired by the District Collector / District Magistrate / CEO Zila Parishad, that is, by the district administration, while the DEO serves as District Mission Director under it. Members of the DSC include the DEO, DPO, CDMO, DIET and nominated experts. Placing the general administration above the education department at district level is deliberate — it gives the mission access to convergence with health, nutrition and Panchayati Raj.
समुच्चय के रूप में कंठस्थ करने योग्य प्रमुख, क्योंकि ये सर्वाधिक संभावित एक-अंकीय प्रश्न हैं। ध्यान दें कि ज़िला संचालन समिति की अध्यक्षता किसी शिक्षा अधिकारी के पास है ही नहीं — उसकी अध्यक्षता ज़िला कलेक्टर / ज़िला मजिस्ट्रेट / CEO ज़िला परिषद्, अर्थात् ज़िला प्रशासन करता है, जबकि DEO उसके अधीन ज़िला मिशन निदेशक होता है। DSC के सदस्यों में DEO, DPO, CDMO, DIET एवं नामित विशेषज्ञ हैं। ज़िला स्तर पर सामान्य प्रशासन को शिक्षा विभाग के ऊपर रखना जानबूझकर है — इससे मिशन को स्वास्थ्य, पोषण एवं पंचायती राज से समन्वय की पहुँच मिलती है।
4.2
District Steering Committee (DSC)ज़िला संचालन समिति (DSC)
Chaired by the DC / DM / CEO Zila Parishad, its stated role is to facilitate and review the implementation of the Mission in the district. Its four duties are the district counterparts of the SSC's. DC / DM / CEO ज़िला परिषद् की अध्यक्षता में, इसकी घोषित भूमिका है ज़िले में मिशन के क्रियान्वयन को सुगम बनाना एवं समीक्षा करना। इसके चार कर्तव्य SSC के ज़िला-समकक्ष हैं।
1Oversee progressप्रगति की देखरेखOversee the progress of the mission in the district and provide guidance for its implementation.ज़िले में मिशन की प्रगति की देखरेख तथा उसके क्रियान्वयन हेतु मार्गदर्शन।
2Approve the planयोजना की स्वीकृतिFinalize and approve the 5-year roadmap and action plan for the district.ज़िले हेतु 5-वर्षीय रोडमैप एवं कार्य-योजना को अंतिम रूप एवं स्वीकृति।
3Set targetsलक्ष्य-निर्धारणDecide year-wise targets for the district under the mission.मिशन के अंतर्गत ज़िले हेतु वर्षवार लक्ष्य निर्धारित करना।
4Reviewसमीक्षाReview programmatic and financial progress from time to time.समय-समय पर कार्यक्रमगत एवं वित्तीय प्रगति की समीक्षा।
4.3
District Mission Director (DMD)ज़िला मिशन निदेशक (DMD)
A. Planning and monitoring dutiesक. नियोजन एवं निगरानी संबंधी कर्तव्य
- 1Ensure preparation of the annual mission implementation plan for each block and consolidate the same into the District AWP&B.प्रत्येक खंड हेतु वार्षिक मिशन क्रियान्वयन योजना की तैयारी सुनिश्चित करना तथा उसे ज़िला AWP&B में समेकित करना।
- 2Ensure adequate administrative and technical support by engaging technical experts, consultants and interns.तकनीकी विशेषज्ञों, परामर्शदाताओं एवं प्रशिक्षुओं को नियुक्त कर पर्याप्त प्रशासनिक एवं तकनीकी सहयोग सुनिश्चित करना।
- 3Hold periodic review meetings with BEO / BRC / CRCs and stakeholders to track the progress of implementation.क्रियान्वयन की प्रगति के अनुसरण हेतु BEO / BRC / CRC एवं हितधारकों के साथ आवधिक समीक्षा बैठकें।
- 4Ensure IT-based solutions to facilitate implementation and monitoring; carry out overall tracking, monitoring and supervision in the District to ensure achievement of milestones in the District action plan.क्रियान्वयन एवं निगरानी को सुगम बनाने हेतु IT-आधारित समाधान सुनिश्चित करना; ज़िला कार्य-योजना के मील-पत्थरों की प्राप्ति सुनिश्चित करने हेतु ज़िले में समग्र अनुसरण, निगरानी एवं पर्यवेक्षण।
- 5Monitor the Lakshyas / Outcomes; ensure Vidya Pravesh for all eligible children; and facilitate research and evaluation.लक्ष्यों / परिणामों की निगरानी; सभी पात्र बालकों हेतु विद्या प्रवेश सुनिश्चित करना; तथा अनुसंधान एवं मूल्यांकन को सुगम बनाना।
B. The five ground-level dutiesख. पाँच धरातलीय कर्तव्य
These five are the DMD's operational core, and four of them reappear verbatim as the duties of the Block Education Officer in Chapter 5 — the District ensures, the Block executes. ये पाँच DMD का संचालनात्मक मूल हैं, तथा इनमें से चार अध्याय 5 में खंड शिक्षा अधिकारी के कर्तव्यों के रूप में शब्दशः पुनः आते हैं — ज़िला सुनिश्चित करता है, खंड निष्पादित करता है।
1Timely materialsसमयबद्ध सामग्रीEnsure timely distribution of uniforms, textbooks and teaching-learning materials — at least a fortnight before the new academic session.गणवेश, पाठ्यपुस्तकों एवं शिक्षण-अधिगम सामग्री का समयबद्ध वितरण — नए शैक्षिक सत्र से कम-से-कम एक पखवाड़ा पूर्व सुनिश्चित करना।
2Timely fundsसमयबद्ध निधिTimely disbursement of funds to the Blocks / CRCs and schools.खंडों / CRC एवं विद्यालयों को निधि का समयबद्ध वितरण।
3On-site supportस्थल-सहयोगEnsure regular and adequate on-site support to teachers by mentors / BRC / CRC.मेंटर / BRC / CRC द्वारा शिक्षकों को नियमित एवं पर्याप्त स्थल-सहयोग सुनिश्चित करना।
4Trainingप्रशिक्षणKeep track of different training programmes on FLN and ensure capacity building of primary teachers and the mentor cadre.FLN के विभिन्न प्रशिक्षण कार्यक्रमों पर नज़र रखना तथा प्राथमिक शिक्षकों एवं मेंटर संवर्ग का क्षमता-निर्माण सुनिश्चित करना।
5Inspectionनिरीक्षणMentor, supervise and inspect schools in their jurisdiction for quality implementation of the mission.मिशन के गुणात्मक क्रियान्वयन हेतु अपने क्षेत्राधिकार के विद्यालयों का मार्गदर्शन, पर्यवेक्षण एवं निरीक्षण।
4.4
District Programme Management Unit (DPMU)ज़िला कार्यक्रम प्रबंधन इकाई (DPMU)
Headed by the DMD, the DPMU assists the DMD in all activities related to planning, implementation and monitoring of the Mission in the District. DMD के नेतृत्व में, DPMU ज़िले में मिशन के नियोजन, क्रियान्वयन एवं निगरानी संबंधी समस्त गतिविधियों में DMD की सहायता करती है।
- ▸Develop the 5-year roadmap and action plan for the district.ज़िले हेतु 5-वर्षीय रोडमैप एवं कार्य-योजना विकसित करना।
- ▸Ensure regular training and capacity building programmes of teachers, school heads, SMC/SMDC members, mentors, BRCs and CRCs — in coordination with DIET.DIET के समन्वय से शिक्षकों, विद्यालय-प्रमुखों, SMC/SMDC सदस्यों, मेंटर, BRC एवं CRC के नियमित प्रशिक्षण एवं क्षमता-निर्माण कार्यक्रम सुनिश्चित करना।
- ▸Ensure the availability of print and numeracy rich material, a class library with appropriate children's literature, and digital resources to support teachers.शिक्षकों के सहयोग हेतु मुद्रण एवं संख्या-समृद्ध सामग्री, समुचित बाल-साहित्य वाला कक्षा-पुस्तकालय तथा डिजिटल संसाधनों की उपलब्धता सुनिश्चित करना।
- ▸Provide technical support for formative and summative assessment in the district.ज़िले में रचनात्मक एवं योगात्मक आकलन हेतु तकनीकी सहयोग।
- ▸Implement school-related IT-based solutions / MIS; maintain district-wise dashboards and MIS for reviews and meetings.विद्यालय-संबंधी IT-आधारित समाधान / MIS का क्रियान्वयन; समीक्षाओं एवं बैठकों हेतु ज़िलावार डैशबोर्ड एवं MIS बनाए रखना।
- ▸Monitor KPIs related to academic and administrative aspects.शैक्षणिक एवं प्रशासनिक पक्षों से संबंधित KPI की निगरानी।
- ▸Plan and implement an awareness plan to mobilise community, parents and teachers; and undertake documentation of best practices from the field.समुदाय, अभिभावकों एवं शिक्षकों को संगठित करने हेतु जागरूकता-योजना का नियोजन एवं क्रियान्वयन; तथा क्षेत्र से सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रलेखन।
4.5
District Institute of Education and Training (DIET)ज़िला शिक्षा एवं प्रशिक्षण संस्थान (DIET)
📘 Principal · technical and academic support to mentors, BRC, CRC and teachers📘 प्राचार्य · मेंटर, BRC, CRC एवं शिक्षकों को तकनीकी एवं शैक्षणिक सहयोग
DIET completes the academic chain NCERT → SCERT → DIET. Its distinguishing feature is that it is the only academic institution in the chain whose staff physically visit schools — the document explicitly requires DIET to visit schools and identify challenges in the implementation of the academic plan.
DIET शैक्षणिक शृंखला NCERT → SCERT → DIET को पूर्ण करता है। उसकी विशिष्टता यह है कि वह शृंखला का एकमात्र शैक्षणिक संस्थान है जिसका कार्मिक स्वयं विद्यालयों में जाता है — दस्तावेज़ स्पष्टतः DIET से अपेक्षा करता है कि वह विद्यालयों का दौरा कर शैक्षणिक योजना के क्रियान्वयन की चुनौतियाँ चिह्नित करे।- 1Create a District Resource Group (DRG) and conduct their training for quality implementation of teacher professional development.ज़िला संसाधन समूह (DRG) बनाना तथा शिक्षक व्यावसायिक विकास के गुणात्मक क्रियान्वयन हेतु उनका प्रशिक्षण।
- 2Facilitate the implementation of academic activities in coordination with SCERT and BRC/CRC.SCERT एवं BRC/CRC के समन्वय से शैक्षणिक गतिविधियों के क्रियान्वयन को सुगम बनाना।
- 3Assist in planning and conducting research and evaluation; and conduct action research to understand the academic challenges in quality implementation.अनुसंधान एवं मूल्यांकन के नियोजन एवं संचालन में सहायता; तथा गुणात्मक क्रियान्वयन की शैक्षणिक चुनौतियाँ समझने हेतु क्रियात्मक अनुसंधान।
- 4Facilitate the trainings of mentors, BRC, CRC and teachers at district level.ज़िला स्तर पर मेंटर, BRC, CRC एवं शिक्षकों के प्रशिक्षण को सुगम बनाना।
- 5Visit schools and identify challenges in the implementation of the academic plan.शैक्षणिक योजना के क्रियान्वयन में विद्यालयों का दौरा कर चुनौतियाँ चिह्नित करना।
- 6Regularly conduct meetings with mentors, BRC and CRC to understand challenges in implementation.क्रियान्वयन की चुनौतियाँ समझने हेतु मेंटर, BRC एवं CRC के साथ नियमित बैठकें।
4.6
District Task Force (DTF)ज़िला कार्यबल (DTF)
Headed by the Principal DIET / District Mission Director. Its role is to support the District on academic matters. Recall the vertical established earlier — NRG guides the ATF, and the ATF conducts capacity-building programmes for the DTF. प्राचार्य DIET / ज़िला मिशन निदेशक के नेतृत्व में। इसकी भूमिका है शैक्षणिक मामलों में ज़िले को सहयोग। पूर्व-स्थापित शृंखला स्मरण कीजिए — NRG, ATF का मार्गदर्शन करता है, तथा ATF, DTF हेतु क्षमता-निर्माण कार्यक्रम चलाता है।
- ▸Develop a 5-year academic plan in the district for the implementation of the Mission, and provide guidance and support for its quality implementation.मिशन के क्रियान्वयन हेतु ज़िले में 5-वर्षीय शैक्षणिक योजना बनाना, तथा उसके गुणात्मक क्रियान्वयन हेतु मार्गदर्शन एवं सहयोग।
- ▸Support in creating an awareness plan in the district on the mission.ज़िले में मिशन संबंधी जागरूकता-योजना बनाने में सहयोग।
- ▸Suggest a mechanism for coordination among DIET, BRC/CRC and mentors to provide onsite support to teachers.शिक्षकों को स्थल-सहयोग देने हेतु DIET, BRC/CRC एवं मेंटर के बीच समन्वय का तंत्र सुझाना।
- ▸Suggest strategies for the continuous professional development of mentors, and ways for the qualitative continuous professional development of teachers covering critical academic aspects of FLN.मेंटर के सतत व्यावसायिक विकास हेतु रणनीतियाँ तथा FLN के निर्णायक शैक्षणिक पक्षों को आवृत्त करते हुए शिक्षकों के गुणात्मक सतत व्यावसायिक विकास के उपाय सुझाना।
- ▸Collect data on key academic aspects at appropriate intervals for analysis and suggestion.विश्लेषण एवं सुझाव हेतु उपयुक्त अंतरालों पर मुख्य शैक्षणिक पक्षों के आँकड़े संकलित करना।
- ▸Support in the implementation of the academic plan and other critical components — mentor identification and their mapping, child tracking, and the like.शैक्षणिक योजना एवं अन्य निर्णायक घटकों — मेंटर की पहचान एवं मानचित्रण, बालक-अनुसरण आदि — के क्रियान्वयन में सहयोग।
The three task forces compared in one line each. The NRG builds the capacity of States to make their own academic roadmaps and guides the ATFs. The ATF makes the State's 5-year academic roadmap and builds the capacity of the DTFs. The DTF makes the district's 5-year academic plan and supports mentor identification and child tracking on the ground. Each one plans at its own level and builds capacity at the level below — that single sentence answers most questions about how the academic vertical works.
तीनों कार्यबल, प्रत्येक एक पंक्ति में। NRG राज्यों की अपना शैक्षणिक रोडमैप बनाने की क्षमता बनाता है तथा ATF का मार्गदर्शन करता है। ATF राज्य का 5-वर्षीय शैक्षणिक रोडमैप बनाता है तथा DTF की क्षमता बनाता है। DTF ज़िले की 5-वर्षीय शैक्षणिक योजना बनाता है तथा धरातल पर मेंटर-पहचान एवं बालक-अनुसरण में सहयोग करता है। प्रत्येक अपने स्तर पर नियोजन करता है और नीचे के स्तर की क्षमता बनाता है — यही एक वाक्य शैक्षणिक शृंखला संबंधी अधिकांश प्रश्नों का उत्तर है।
TIERS 4 & 5स्तर 4 एवं 5
Block / Cluster, School and Community Level खंड / संकुल, विद्यालय एवं समुदाय स्तर
📌 Why two tiers share one chapter📌 दो स्तर एक ही अध्याय में क्यों
The document itself notes that the Block/Cluster level and the School and Community level functionaries are clubbed together in the fourth category of stakeholders. This is the level at which the Lakshyas are actually achieved — everything in the previous three chapters exists to make what happens here possible.
दस्तावेज़ स्वयं बताता है कि खंड/संकुल स्तर तथा विद्यालय एवं समुदाय स्तर के पदाधिकारी हितधारकों की चौथी श्रेणी में एक साथ रखे गए हैं। यही वह स्तर है जहाँ लक्ष्य वस्तुतः प्राप्त होते हैं — पिछले तीन अध्यायों का सब कुछ यहाँ होने वाले कार्य को संभव बनाने हेतु ही है।
5.1
Block / Cluster, School and Community Structureखंड / संकुल, विद्यालय एवं समुदाय संरचना
| Unitइकाई | Administrative Headप्रशासनिक प्रमुख | Major roleप्रमुख भूमिका |
|---|---|---|
| BEO | Block Education Officerखंड शिक्षा अधिकारी | Implement and monitor the Mission in the blocks, clusters and schoolsखंडों, संकुलों एवं विद्यालयों में मिशन का क्रियान्वयन एवं निगरानी |
| BRC / CRC / Mentors | BRC / CRC / MentorsBRC / CRC / मेंटर | Support teachers and community in the implementation of the Missionमिशन के क्रियान्वयन में शिक्षकों एवं समुदाय को सहयोग |
| School and SMCविद्यालय एवं SMC | Head Teachers, Teachers and SMCप्रधानाध्यापक, शिक्षक एवं SMC | Support teachers and community in the implementation of the Missionमिशन के क्रियान्वयन में शिक्षकों एवं समुदाय को सहयोग |
| Parents and Communityअभिभावक एवं समुदाय | School Management Committee (SMC)विद्यालय प्रबंधन समिति (SMC) | Support schools in the implementation of the Missionमिशन के क्रियान्वयन में विद्यालयों को सहयोग |
The SMC appears twice — and that is not an error. The SMC is listed as part of the "School and SMC" unit, alongside Head Teachers and Teachers, and again as the administrative head of the "Parents and Community" unit. This is deliberate: the SMC is precisely the bridge between the school and the community, sitting on both sides of that boundary. Note also that the pattern of the upper three tiers — Steering Committee, Mission Director, PMU, academic institution, task force — does not apply here; at this level the units are defined by who the people are, not by administrative function.
SMC दो बार आती है — और यह त्रुटि नहीं है। SMC को प्रधानाध्यापकों एवं शिक्षकों के साथ "विद्यालय एवं SMC" इकाई के अंग के रूप में सूचीबद्ध किया गया है, तथा पुनः "अभिभावक एवं समुदाय" इकाई के प्रशासनिक प्रमुख के रूप में। यह जानबूझकर है: SMC ठीक-ठीक विद्यालय एवं समुदाय के बीच सेतु है, जो उस सीमा के दोनों ओर बैठती है। यह भी ध्यान दें कि ऊपरी तीन स्तरों का प्रतिमान — संचालन समिति, मिशन निदेशक, PMU, शैक्षणिक संस्थान, कार्यबल — यहाँ लागू नहीं; इस स्तर पर इकाइयाँ प्रशासनिक कार्य से नहीं, व्यक्ति कौन हैं इससे परिभाषित होती हैं।
5.2
Block Education Officer (BEO)खंड शिक्षा अधिकारी (BEO)
The BEO's stated role is to implement and monitor the Mission in the blocks, clusters and schools. Compare this list with the District Mission Director's ground-level duties in §4.3 — the wording is nearly identical, because the District ensures what the Block executes. BEO की घोषित भूमिका है खंडों, संकुलों एवं विद्यालयों में मिशन का क्रियान्वयन एवं निगरानी। इस सूची की तुलना §4.3 में ज़िला मिशन निदेशक के धरातलीय कर्तव्यों से कीजिए — शब्दावली लगभग समान है, क्योंकि ज़िला वह सुनिश्चित करता है जिसे खंड निष्पादित करता है।
1On-site supportस्थल-सहयोगEnsure regular and adequate on-site support to teachers by mentors / BRC / CRC.मेंटर / BRC / CRC द्वारा शिक्षकों को नियमित एवं पर्याप्त स्थल-सहयोग सुनिश्चित करना।
2FundsनिधिTimely disbursement of funds to the BRC / CRCs and schools.BRC / CRC एवं विद्यालयों को निधि का समयबद्ध वितरण।
3Trainingप्रशिक्षणKeep track of different training programmes on FLN and ensure capacity building of primary teachers and the mentor cadre.FLN के विभिन्न प्रशिक्षण कार्यक्रमों पर नज़र तथा प्राथमिक शिक्षकों एवं मेंटर संवर्ग का क्षमता-निर्माण सुनिश्चित करना।
4Inspectionनिरीक्षणMentor, supervise and inspect schools in their jurisdiction for quality implementation of the mission.मिशन के गुणात्मक क्रियान्वयन हेतु अपने क्षेत्राधिकार के विद्यालयों का मार्गदर्शन, पर्यवेक्षण एवं निरीक्षण।
5Materialsसामग्रीEnsure timely distribution of uniforms, textbooks and teaching-learning materials — at least a fortnight before the new academic session.गणवेश, पाठ्यपुस्तकों एवं शिक्षण-अधिगम सामग्री का समयबद्ध वितरण — नए शैक्षिक सत्र से कम-से-कम एक पखवाड़ा पूर्व सुनिश्चित करना।
6Supervisionपर्यवेक्षणOverall tracking, monitoring and supervision of the mission in blocks, clusters and schools.खंडों, संकुलों एवं विद्यालयों में मिशन का समग्र अनुसरण, निगरानी एवं पर्यवेक्षण।
7Vidya Praveshविद्या प्रवेशEnsure Vidya Pravesh for all.सबके लिए विद्या प्रवेश सुनिश्चित करना।
8Display of Lakshyasलक्ष्यों का प्रदर्शनDisplay of Lakshyas / Learning Outcomes in schools — so that the targets are visible to teachers, children and parents alike.विद्यालयों में लक्ष्यों / अधिगम-परिणामों का प्रदर्शन — ताकि लक्ष्य शिक्षकों, बालकों एवं अभिभावकों सबको दिखें।
5.3
BRC / CRC / MentorsBRC / CRC / मेंटर
📘 Block and Cluster Resource Coordinators and Mentors📘 खंड एवं संकुल संसाधन समन्वयक तथा मेंटर
Their role is to support teachers and community in the implementation of the Mission. These are the people who actually reach the classroom — every tier above exists to identify them, train them, map them to schools and fund their travel. The four duties are:
इनकी भूमिका है मिशन के क्रियान्वयन में शिक्षकों एवं समुदाय को सहयोग। ये वे व्यक्ति हैं जो वस्तुतः कक्षा तक पहुँचते हैं — ऊपर का प्रत्येक स्तर उन्हें पहचानने, प्रशिक्षित करने, विद्यालयों से मानचित्रित करने एवं उनकी यात्रा हेतु निधि देने के लिए ही है। चार कर्तव्य हैं:- 1Conduct in-service training of teachers on the academic approaches of the FLN mission — curriculum, pedagogy, resources and assessment.FLN मिशन के शैक्षणिक उपागमों पर शिक्षकों का सेवाकालीन प्रशिक्षण — पाठ्यचर्या, शिक्षणशास्त्र, संसाधन एवं आकलन।
- 2Provide onsite academic support to Head Teachers and Teachers in adopting new pedagogical practices for foundational learning.आधारभूत अधिगम हेतु नई शिक्षणशास्त्रीय प्रथाएँ अपनाने में प्रधानाध्यापकों एवं शिक्षकों को स्थल-शैक्षणिक सहयोग।
- 3Monitoring and supervision of the progress of activities against the goals of the mission at the Block and Cluster level.खंड एवं संकुल स्तर पर मिशन के लक्ष्यों के सापेक्ष गतिविधियों की प्रगति की निगरानी एवं पर्यवेक्षण।
- 4Conduct awareness drives and orientation programmes for the involvement of parents and community.अभिभावकों एवं समुदाय की सहभागिता हेतु जागरूकता अभियान एवं अभिविन्यास कार्यक्रम चलाना।
Why "onsite academic support" is the phrase to remember. Traditional in-service training takes the teacher out of the classroom for a few days a year. The mission's model is different: the mentor comes into the classroom and supports the teacher while she teaches. That is why mentor identification and mapping appears as a duty at national, state and district level alike — the whole academic vertical exists to place a trained person beside the teacher, in the school, repeatedly.
"स्थल-शैक्षणिक सहयोग" वाक्यांश स्मरणीय क्यों है। परंपरागत सेवाकालीन प्रशिक्षण शिक्षक को वर्ष में कुछ दिनों हेतु कक्षा से बाहर ले जाता है। मिशन का प्रतिमान भिन्न है: मेंटर कक्षा के भीतर आता है और शिक्षक के पढ़ाते समय उसका सहयोग करता है। इसीलिए मेंटर की पहचान एवं मानचित्रण राष्ट्रीय, राज्य एवं ज़िला — तीनों स्तरों पर कर्तव्य के रूप में आता है — संपूर्ण शैक्षणिक शृंखला इसीलिए है कि कोई प्रशिक्षित व्यक्ति शिक्षक के पास, विद्यालय में, बार-बार पहुँचे।
5.4
School and School Management Committeeविद्यालय एवं विद्यालय प्रबंधन समिति
Head Teachers, Teachers and the SMC together. Their role is to support teachers and community in the implementation of the Mission — and this is the section in which the Lakshyas of §1.2 are finally converted into classroom practice. प्रधानाध्यापक, शिक्षक एवं SMC मिलकर। इनकी भूमिका है मिशन के क्रियान्वयन में शिक्षकों एवं समुदाय को सहयोग — तथा यही वह भाग है जिसमें §1.2 के लक्ष्य अंततः कक्षा-व्यवहार में बदलते हैं।
- ▸Create an enabling environment in the classroom and school for the implementation of curriculum, pedagogy and assessment as suggested in the NIPUN Bharat Mission.निपुण भारत मिशन में सुझाए अनुसार पाठ्यचर्या, शिक्षणशास्त्र एवं आकलन के क्रियान्वयन हेतु कक्षा एवं विद्यालय में सक्षम वातावरण बनाना।
- ▸Continuously build understanding on new pedagogical approaches for foundational learning.आधारभूत अधिगम हेतु नए शिक्षणशास्त्रीय उपागमों पर सतत समझ विकसित करना।
- ▸Head Teacher support in academic innovation, pedagogy and assessment — the head teacher is named separately here as an academic leader, not merely an administrator.शैक्षणिक नवाचार, शिक्षणशास्त्र एवं आकलन में प्रधानाध्यापक का सहयोग — यहाँ प्रधानाध्यापक का नाम पृथक रूप से शैक्षणिक नेता के रूप में लिया गया है, केवल प्रशासक के रूप में नहीं।
- ▸Implement Vidya Pravesh and ensure the display of Lakshyas.विद्या प्रवेश का क्रियान्वयन तथा लक्ष्यों का प्रदर्शन सुनिश्चित करना।
- ▸Ensure the safety and hygiene of the school and of children.विद्यालय एवं बालकों की सुरक्षा एवं स्वच्छता सुनिश्चित करना।
- ▸Implement and continuously reflect on pedagogy, TLM and assessment — for learning and improvement.शिक्षणशास्त्र, TLM एवं आकलन का क्रियान्वयन एवं उन पर सतत चिंतन — अधिगम एवं सुधार हेतु।
- ▸Engage parents and community in the learning and holistic development of the child.बालक के अधिगम एवं समग्र विकास में अभिभावकों एवं समुदाय को जोड़ना।
5.5
Parents and Communityअभिभावक एवं समुदाय
Represented through the School Management Committee (SMC), their role is to support schools in the implementation of the Mission. Note that the age band named here is 3–8 years — the foundational stage of NEP 2020, which spans Anganwadi as well as Grades 1 and 2. विद्यालय प्रबंधन समिति (SMC) द्वारा प्रतिनिधित्व, इनकी भूमिका है मिशन के क्रियान्वयन में विद्यालयों को सहयोग। ध्यान दें कि यहाँ नामित आयु-वर्ग 3–8 वर्ष है — NEP 2020 का आधारभूत चरण, जो आँगनवाड़ी तथा कक्षा 1 एवं 2 दोनों को आवृत्त करता है।
◇Ensuring the child reaches learningबालक अधिगम तक पहुँचे यह सुनिश्चित करना
- Ensure all children in the foundational age (3–8 years) regularly go to the Anganwadi or school.सुनिश्चित करना कि आधारभूत आयु (3–8 वर्ष) के सभी बालक नियमित रूप से आँगनवाड़ी अथवा विद्यालय जाएँ।
- Periodically interact with the school and teachers to understand the progress of their child.अपने बालक की प्रगति समझने हेतु विद्यालय एवं शिक्षकों से समय-समय पर संवाद।
◈Supporting learning at homeघर पर अधिगम का सहयोग
- Understand their role in the learning of the child and how they can support the child at home with various kinds of activities, including digital learning, in synchronisation with the school.बालक के अधिगम में अपनी भूमिका समझना तथा यह कि वे विद्यालय के साथ तालमेल रखते हुए डिजिटल अधिगम सहित विविध गतिविधियों द्वारा घर पर बालक का सहयोग कैसे कर सकते हैं।
- Closely work with the school to ensure a conducive learning environment for children at home and in the community.घर एवं समुदाय में बालकों हेतु अनुकूल अधिगम-वातावरण सुनिश्चित करने के लिए विद्यालय के साथ निकट कार्य।
The Chain, End to Endआद्योपांत शृंखला
How one duty travels down all five tiersएक कर्तव्य पाँचों स्तरों से कैसे उतरता है
Take a single item — the mentor who supports the teacher in her own classroom — and follow it down the structure. This is the clearest way to show, in an answer, that the five tiers are one machine rather than five lists. एक ही मद लीजिए — वह मेंटर जो शिक्षक की अपनी कक्षा में उसका सहयोग करता है — और उसे संरचना में नीचे तक अनुसरण कीजिए। उत्तर में यह दिखाने का यही सर्वाधिक स्पष्ट मार्ग है कि पाँच स्तर पाँच सूचियाँ नहीं, एक ही यंत्र हैं।
- 1National: NCERT develops the capacity-building package and teacher training modules; CBSE identifies a pool of teachers who could be mentors; the NRG guides ATFs on mentor identification and mapping.राष्ट्रीय: NCERT क्षमता-निर्माण पैकेज एवं शिक्षक-प्रशिक्षण मॉड्यूल विकसित करता है; CBSE ऐसे शिक्षकों का समूह चिह्नित करता है जो मेंटर बन सकें; NRG, ATF का मेंटर-पहचान एवं मानचित्रण पर मार्गदर्शन करता है।
- 2State: the ATF assists in the identification of mentors, builds their capacity and maps them to teachers and schools; SCERT builds the capacity of DIET faculty.राज्य: ATF मेंटर की पहचान, क्षमता-निर्माण एवं शिक्षकों तथा विद्यालयों से मानचित्रण में सहायता करता है; SCERT, DIET संकाय की क्षमता बनाता है।
- 3District: the DTF suggests strategies for the continuous professional development of mentors; DIET facilitates their training and meets them regularly; the DMD ensures regular on-site support by mentors.ज़िला: DTF मेंटर के सतत व्यावसायिक विकास हेतु रणनीतियाँ सुझाता है; DIET उनके प्रशिक्षण को सुगम बनाता है एवं नियमित बैठकें करता है; DMD मेंटर द्वारा नियमित स्थल-सहयोग सुनिश्चित करता है।
- 4Block: the BEO ensures regular and adequate on-site support to teachers by mentors and disburses funds that make the visits possible.खंड: BEO मेंटर द्वारा शिक्षकों को नियमित एवं पर्याप्त स्थल-सहयोग सुनिश्चित करता है तथा वह निधि वितरित करता है जो दौरे संभव बनाती है।
- 5School: the mentor provides onsite academic support to the Head Teacher and Teachers in adopting new pedagogical practices — and the child, at last, learns to read with understanding.विद्यालय: मेंटर नई शिक्षणशास्त्रीय प्रथाएँ अपनाने में प्रधानाध्यापक एवं शिक्षकों को स्थल-शैक्षणिक सहयोग देता है — और बालक अंततः समझ के साथ पढ़ना सीखता है।
📌 The document's own closing observation: it is important to recognise the efforts of all the stakeholders to keep up their motivation and rigor in the field for making every child NIPUN. The leadership at each level must ensure this, so that participation is active and collaborative rather than merely compliant.
📌 दस्तावेज़ का अपना समापन-कथन: यह महत्त्वपूर्ण है कि प्रत्येक बालक को निपुण बनाने हेतु क्षेत्र में समस्त हितधारकों के प्रयासों को मान्यता दी जाए ताकि उनकी अभिप्रेरणा एवं कठोरता बनी रहे। प्रत्येक स्तर के नेतृत्व को यह सुनिश्चित करना चाहिए, ताकि सहभागिता केवल अनुपालन नहीं, सक्रिय एवं सहयोगात्मक हो।
QUICK REVISIONत्वरित पुनरावृत्ति
Master Tables and Abbreviations मुख्य तालिकाएँ एवं संक्षेपाक्षर
Everything here appears in its proper context in Chapters 1 to 5. It is gathered for the last revision before an examination, when what is needed is recall rather than explanation. यहाँ की समस्त सामग्री अध्याय 1 से 5 में अपने उचित संदर्भ में आ चुकी है। इसे परीक्षा से पूर्व अंतिम पुनरावृत्ति हेतु एकत्र किया गया है, जब व्याख्या नहीं, स्मरण अपेक्षित होता है।
6.1
Who Does What — The Master Tableकौन क्या करता है — मुख्य तालिका
Read this table down a column to see one tier's full set of bodies, and across a row to see how a single function repeats at every level. Reading across is what turns twenty stakeholders into five ideas. इस तालिका को स्तंभ में नीचे पढ़ने पर एक स्तर के समस्त निकाय दिखते हैं, तथा पंक्ति में आर-पार पढ़ने पर यह कि एक ही कार्य प्रत्येक स्तर पर कैसे दोहराया जाता है। आर-पार पढ़ना ही बीस हितधारकों को पाँच विचारों में बदल देता है।
| Functionकार्य | Nationalराष्ट्रीय | State / UTराज्य / UT | Districtज़िला | Block / Schoolखंड / विद्यालय |
|---|---|---|---|---|
| Policy direction and reviewनीतिगत दिशा एवं समीक्षा | NSC Secretary DoSE&Lसचिव DoSE&L | SSC Secretary Educationसचिव शिक्षा | DSC DC / DM / CEO ZPDC / DM / CEO ZP | —— |
| Budget sanctionबजट स्वीकृति | PAB Secretary DoSE&Lसचिव DoSE&L | SSC seeks and disbursesSSC माँगती एवं वितरित करती है | DSC reviews financeDSC वित्त की समीक्षा | BEO disburses to schoolsBEO विद्यालयों को वितरित |
| Plan, implement, monitorनियोजन, क्रियान्वयन, निगरानी | NMD + NAMD AS/JS + Director/DSAS/JS + निदेशक/DS | SMD SPD / SCERT DirectorSPD / SCERT निदेशक | DMD DEODEO | BEO Block Education Officerखंड शिक्षा अधिकारी |
| Management unitप्रबंधन इकाई | NPMU / TSU NMD & NAMDNMD एवं NAMD | SPMU SMDSMD | DPMU DMDDMD | —— |
| Academic institutionशैक्षणिक संस्थान | NCERT Directorनिदेशक | SCERT / SIE Directorनिदेशक | DIET Principalप्राचार्य | BRC / CRC Coordinators, Mentorsसमन्वयक, मेंटर |
| Academic task forceशैक्षणिक कार्यबल | NRG Director, NCERTनिदेशक, NCERT | ATF Director SCERT / SMDनिदेशक SCERT / SMD | DTF Principal DIET / DMDप्राचार्य DIET / DMD | —— |
| Planning & administration supportनियोजन एवं प्रशासन सहयोग | NIEPA Vice Chancellorकुलपति | —— | —— | —— |
| School systemsविद्यालय प्रणालियाँ | CBSE · KVS Chairman · Commissionerअध्यक्ष · आयुक्त | —— | —— | School & SMCविद्यालय एवं SMC Head Teachers, Teachersप्रधानाध्यापक, शिक्षक |
| Communityसमुदाय | —— | —— | —— | Parents & Communityअभिभावक एवं समुदाय SMCSMC |
Four things this table shows at a glance. (1) Only the national tier has a separate budget-sanctioning body — the PAB; everywhere else the steering committee or the officer handles funds. (2) The academic institution row is the mission's spine: NCERT → SCERT → DIET → BRC/CRC carries the framework from Delhi to the classroom. (3) The task force row is a parallel advisory vertical, each level building the capacity of the one below. (4) NIEPA, CBSE and KVS exist only at national level — they have no counterpart below, which is why they are easy to forget and often asked.
यह तालिका एक दृष्टि में चार बातें दिखाती है। (1) केवल राष्ट्रीय स्तर पर पृथक बजट-स्वीकृति निकाय है — PAB; शेष सर्वत्र संचालन समिति अथवा अधिकारी निधि संभालते हैं। (2) शैक्षणिक संस्थान की पंक्ति मिशन की रीढ़ है: NCERT → SCERT → DIET → BRC/CRC रूपरेखा को दिल्ली से कक्षा तक ले जाती है। (3) कार्यबल की पंक्ति समानांतर परामर्शी शृंखला है, जिसमें प्रत्येक स्तर नीचे वाले की क्षमता बनाता है। (4) NIEPA, CBSE एवं KVS केवल राष्ट्रीय स्तर पर हैं — नीचे उनका कोई समकक्ष नहीं, इसीलिए वे सरलता से भूल जाते हैं और प्रायः पूछे जाते हैं।
6.2
Head of Each Body — One-Mark Answersप्रत्येक निकाय का प्रमुख — एक-अंकीय उत्तर
| Bodyनिकाय | Headप्रमुख |
|---|---|
| NSC | Chairperson — Secretary, DoSE&Lअध्यक्ष — सचिव, DoSE&L |
| PAB | Chairperson — Secretary, DoSE&Lअध्यक्ष — सचिव, DoSE&L |
| NMD | AS / JS level, DoSE&LAS / JS स्तर, DoSE&L |
| NAMD | Director / DS level, DoSE&Lनिदेशक / DS स्तर, DoSE&L |
| NPMU / TSU | NMD and NAMDNMD एवं NAMD |
| NCERT | Directorनिदेशक |
| NIEPA | Vice Chancellorकुलपति |
| CBSE | Chairmanअध्यक्ष |
| KVS | Commissionerआयुक्त |
| NRG | Director, NCERTनिदेशक, NCERT |
| Bodyनिकाय | Headप्रमुख |
|---|---|
| SSC | Chairperson — Secretary, Educationअध्यक्ष — सचिव, शिक्षा |
| SMD | SPD / SCERT DirectorSPD / SCERT निदेशक |
| SPMU | SMDSMD |
| SCERT / SIE | Directorनिदेशक |
| ATF | Director SCERT / SMDनिदेशक SCERT / SMD |
| DSC | Chairperson — DC / DM / CEO Zila Parishadअध्यक्ष — DC / DM / CEO ज़िला परिषद् |
| DMD | DEODEO |
| DPMU | DMDDMD |
| DIET | Principalप्राचार्य |
| DTF | Principal DIET / DMDप्राचार्य DIET / DMD |
| BEO | Block Education Officerखंड शिक्षा अधिकारी |
| BRC / CRC | Block / Cluster Resource Coordinator, Mentorsखंड / संकुल संसाधन समन्वयक, मेंटर |
| Schoolविद्यालय | Head Teachers, Teachers and SMCप्रधानाध्यापक, शिक्षक एवं SMC |
| Communityसमुदाय | School Management Committee (SMC)विद्यालय प्रबंधन समिति (SMC) |
6.3
Abbreviationsसंक्षेपाक्षर
The document's own list of abbreviations, alphabetically ordered, with Hindi equivalents. Each is also expanded where it first appears in Chapters 1 to 5. दस्तावेज़ की अपनी संक्षेपाक्षर-सूची, वर्णक्रम में, हिंदी समकक्षों सहित। प्रत्येक का विस्तार अध्याय 1 से 5 में उसके प्रथम प्रयोग पर भी दिया गया है।
| Abbr.संक्षेप | Full formपूर्ण रूप |
|---|---|
| AS | Additional Secretaryअपर सचिव |
| ATF | Academic Task Forceशैक्षणिक कार्यबल |
| AWP&B | Annual Work Plan & Budgetवार्षिक कार्य योजना एवं बजट |
| BEO | Block Education Office / Officerखंड शिक्षा कार्यालय / अधिकारी |
| BPU | Block Programme Unitखंड कार्यक्रम इकाई |
| BRC | Block Resource Centre / Coordinatorखंड संसाधन केंद्र / समन्वयक |
| CBSE | Central Board of Secondary Educationकेंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड |
| CDMO | Chief District Medical Officerमुख्य ज़िला चिकित्सा अधिकारी |
| CRC | Cluster Resource Centre / Coordinatorसंकुल संसाधन केंद्र / समन्वयक |
| DC | District Collectorज़िला कलेक्टर |
| DEO | District Education Officerज़िला शिक्षा अधिकारी |
| DIET | District Institute of Education and Trainingज़िला शिक्षा एवं प्रशिक्षण संस्थान |
| DIKSHA | Digital Infrastructure for Knowledge Sharingज्ञान साझाकरण हेतु डिजिटल अवसंरचना |
| DM | District Magistrateज़िला मजिस्ट्रेट |
| DMD | District Mission Directorज़िला मिशन निदेशक |
| DoSE&L | Department of School Education and Literacyस्कूल शिक्षा एवं साक्षरता विभाग |
| DoTA | Department of Tribal Affairsजनजातीय कार्य विभाग |
| DoWCD | Department of Women and Child Developmentमहिला एवं बाल विकास विभाग |
| DPMU | District Programme Management Unitज़िला कार्यक्रम प्रबंधन इकाई |
| DPO | District Programme Officerज़िला कार्यक्रम अधिकारी |
| DRG | District Resource Groupज़िला संसाधन समूह |
| DS | Deputy Secretaryउप सचिव |
| DSC | District Steering Committeeज़िला संचालन समिति |
| DTF | District Task Forceज़िला कार्यबल |
| ECCE | Early Childhood Care and Educationप्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल एवं शिक्षा |
| FLN | Foundational Literacy and Numeracyआधारभूत साक्षरता एवं संख्यात्मकता |
| IEC | Information, Education and Communicationसूचना, शिक्षा एवं संचार |
| IT | Information Technologyसूचना प्रौद्योगिकी |
| JS | Joint Secretaryसंयुक्त सचिव |
| KPI | Key Performance Indicatorमुख्य निष्पादन संकेतक |
| KVS | Kendriya Vidyalaya Sangathanकेंद्रीय विद्यालय संगठन |
| LO | Learning Outcomeअधिगम-परिणाम |
| MIS | Management Information Systemप्रबंधन सूचना प्रणाली |
| MoE | Ministry of Educationशिक्षा मंत्रालय |
| MoHFW | Ministry of Health and Family Welfareस्वास्थ्य एवं परिवार कल्याण मंत्रालय |
| Abbr.संक्षेप | Full formपूर्ण रूप |
|---|---|
| MoTA | Ministry of Tribal Affairsजनजातीय कार्य मंत्रालय |
| MoWCD | Ministry of Women and Child Developmentमहिला एवं बाल विकास मंत्रालय |
| NAMD | National Assistant Mission Directorराष्ट्रीय सहायक मिशन निदेशक |
| NAS | National Achievement Surveyराष्ट्रीय उपलब्धि सर्वेक्षण |
| NCERT | National Council of Educational Research and Trainingराष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद् |
| NEP | National Education Policyराष्ट्रीय शिक्षा नीति |
| NIEPA | National Institute of Educational Planning and Administrationराष्ट्रीय शैक्षिक योजना एवं प्रशासन संस्थान |
| NIOS | National Institute of Open Schoolingराष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान |
| NIPUN | National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and Numeracyसमझ के साथ पठन एवं संख्यात्मकता में प्रवीणता हेतु राष्ट्रीय पहल |
| NISHTHA | National Initiative for School Heads and Teachers Holistic Advancementविद्यालय प्रमुखों एवं शिक्षकों की समग्र उन्नति हेतु राष्ट्रीय पहल |
| NM | National Missionराष्ट्रीय मिशन |
| NMD | National Mission Directorराष्ट्रीय मिशन निदेशक |
| NPMU | National Project Management Unitराष्ट्रीय परियोजना प्रबंधन इकाई |
| NRG | National Resource Groupराष्ट्रीय संसाधन समूह |
| NSC | National Steering Committeeराष्ट्रीय संचालन समिति |
| PAB | Project Approval Boardपरियोजना अनुमोदन बोर्ड |
| PR | Panchayati Rajपंचायती राज |
| SAS | State Achievement Surveyराज्य उपलब्धि सर्वेक्षण |
| SCERT | State Council for Educational Research and Trainingराज्य शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद् |
| SIE | State Institute of Educationराज्य शिक्षा संस्थान |
| SM | State Missionराज्य मिशन |
| SMC | School Management Committeeविद्यालय प्रबंधन समिति |
| SMD | State Mission Directorराज्य मिशन निदेशक |
| SMDC | School Management and Development Committeeविद्यालय प्रबंधन एवं विकास समिति |
| SO | Section Officerअनुभाग अधिकारी |
| SPD | State Project Directorराज्य परियोजना निदेशक |
| SPMU | State Project Management Unitराज्य परियोजना प्रबंधन इकाई |
| SS | Samagra Shikshaसमग्र शिक्षा |
| SSC | State Steering Committeeराज्य संचालन समिति |
| TLM | Teaching Learning Materialशिक्षण अधिगम सामग्री |
| TPD | Teacher Professional Developmentशिक्षक व्यावसायिक विकास |
| TSU | Technical Support Unitतकनीकी सहायता इकाई |
| US | Under Secretaryअवर सचिव |
| UT | Union Territoryसंघ राज्यक्षेत्र |
| ZP | Zila Parishadज़िला परिषद् |
NIPUN Bharat in Six Sentencesछह वाक्यों में निपुण भारत
- 1NIPUN Bharat — the National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and Numeracy — was launched on 5 July 2021 under Samagra Shiksha, as the National Mission on Foundational Literacy and Numeracy.निपुण भारत — समझ के साथ पठन एवं संख्यात्मकता में प्रवीणता हेतु राष्ट्रीय पहल — 5 जुलाई 2021 को समग्र शिक्षा के अंतर्गत आधारभूत साक्षरता एवं संख्यात्मकता पर राष्ट्रीय मिशन के रूप में आरंभ हुआ।
- 2Its aim is that every child attains foundational literacy and numeracy by Grade 3, by 2026–27; the implementing agency at national level is the DoSE&L, Ministry of Education.इसका उद्देश्य है कि प्रत्येक बालक 2026–27 तक कक्षा 3 तक आधारभूत साक्षरता एवं संख्यात्मकता प्राप्त करे; राष्ट्रीय स्तर पर क्रियान्वयन एजेंसी DoSE&L, शिक्षा मंत्रालय है।
- 3The three Lakshyas are reading with understanding, writing with purpose, and understanding numeracy to solve day-to-day life situations.तीन लक्ष्य हैं — समझ के साथ पठन, प्रयोजनपूर्ण लेखन, तथा दैनिक जीवन की परिस्थितियाँ हल करने हेतु संख्यात्मकता की समझ।
- 4It runs on a 5-tier implementation mechanism — National, State, District, Block/Cluster, and School and Community — with the last two clubbed together when stakeholders are listed.यह 5-स्तरीय क्रियान्वयन तंत्र — राष्ट्रीय, राज्य, ज़िला, खंड/संकुल, तथा विद्यालय एवं समुदाय — पर चलता है, जिसमें हितधारकों की सूची में अंतिम दो एक साथ रखे गए हैं।
- 5At each of the upper three tiers the same five functions recur — a Steering Committee, a Mission Director, a Management Unit, an academic institution and a Task Force — so only the names change from tier to tier.ऊपरी तीनों स्तरों पर वही पाँच कार्य दोहराए जाते हैं — संचालन समिति, मिशन निदेशक, प्रबंधन इकाई, शैक्षणिक संस्थान एवं कार्यबल — अतः स्तर-दर-स्तर केवल नाम बदलते हैं।
- 6The academic spine of the mission is NCERT → SCERT → DIET → BRC/CRC and Mentors, whose combined purpose is to place a trained person beside the teacher, in her own classroom.मिशन की शैक्षणिक रीढ़ है NCERT → SCERT → DIET → BRC/CRC एवं मेंटर, जिनका सम्मिलित प्रयोजन है किसी प्रशिक्षित व्यक्ति को शिक्षक के पास, उसकी अपनी कक्षा में पहुँचाना।
📌 Source: NIPUN Bharat Mission — Stakeholders: Roles and Responsibilities, Department of School Education and Literacy, Ministry of Education, Government of India.
📌 स्रोत: निपुण भारत मिशन — हितधारक: भूमिकाएँ एवं उत्तरदायित्व, स्कूल शिक्षा एवं साक्षरता विभाग, शिक्षा मंत्रालय, भारत सरकार।